此教授非彼教授，這個(gè)教授是動詞售淡，不是名詞慷垮，是說如何把知識傳遞給他人。這是一件很難的事情料身，當(dāng)一個(gè)人有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿時(shí)，你教授的效果才好贮泞，當(dāng)然也要講方法幔烛。但是如果一個(gè)人沒有任何興趣，比如英語饿悬，你教得再多，估計(jì)對方也吸收不進(jìn)去珠叔。
教授弟劲，動詞，意思是講解傳授知識兔乞、技能撇眯。
站在教授的角度上講虱咧，我只需要單方面?zhèn)鬟f就可以了。但是站在最終的效果來看腕巡，教授是一個(gè)雙向互動的結(jié)果，需要被教育的一方能充分領(lǐng)會教的知識才可以煎楣，不然车伞，即便老師胸中再有乾坤，帶給受教育者的也只是痛苦和茫然另玖。
對于教育者來說，想讓教育有結(jié)果最重要的底層邏輯是什么呢慷丽？就猶如施恩一樣鳄哭，要放下自己的執(zhí)念，尤其是我是正確的這種執(zhí)著妆丘。因?yàn)槊總€(gè)人在教育他人時(shí)都有一個(gè)美好的初心：我要教給他最正確的思路和方法勺拣。但是學(xué)習(xí)的一方是需要的是他能理解的、他能快速學(xué)會的宣脉、他能立即上手重復(fù)操作并且掌握的剔氏，也就是最適合他本人的思路和方法。也就是要因材施教羊苟，針對不同的活生生的人感憾，采用不同的方法，這樣才能最大激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力。
如何才能做到這一點(diǎn)呢兼都？首先是要激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣以及有了一點(diǎn)點(diǎn)的自信之后才可以讓他來適應(yīng)教授方的方法稽寒，而這需要耐心，需要重新回到自己初學(xué)時(shí)的那種心態(tài)杏糙。因?yàn)槲覀兡壳八@得的知識是經(jīng)由千百次的練習(xí)形成的宏侍，是點(diǎn)滴累積、不斷進(jìn)化出來的谅河。而在演進(jìn)的過程中，我們也忘記了當(dāng)初自己不會時(shí)的心態(tài)莽龟，所以對于一個(gè)問題講超過三遍還不懂時(shí)就會生氣锨天，就會指責(zé)對方，這樣對于學(xué)習(xí)者會造成更大的困難病袄。
解決辦法是回歸初心，體察到初學(xué)者的處境和心態(tài)脑奠，恢復(fù)自己當(dāng)初的記憶幅慌，那么你就能很容易地找到對方的困惑所在。又因?yàn)槟阍?jīng)成功地走出過這種困惑胰伍，于是你就可以引導(dǎo)對方朝著那個(gè)方向前進(jìn)骂租。
教授的第二個(gè)問題是不能一上來就告訴對方答案，而是要引導(dǎo)渗饮。因?yàn)橐呀?jīng)在理解問題上遇見了麻煩宿刮，一旦直接介入私蕾、給出方法，那么別人就在已有的麻煩基礎(chǔ)上又多了一重新麻煩谤饭，需要去理解你在說什么懊纳，你所說的話和眼前的問題之間又有什么關(guān)聯(lián)。對于那些算力不夠的人來說冤今，這一下子就能讓大腦過熱茂缚、當(dāng)場死機(jī)。
解決方法是在一開始應(yīng)該先觀察脚囊，然后再提問。不需要立即著手解決問題讲岁，而是應(yīng)該先做人際溝通衬以。
觀察和溝通的目的，是為了確定對方的想法阶淘。想法分兩種互妓，一種是猜對了解題方向，另一種是毫無頭緒地瞎猜冯勉。前者比較簡單，只要給予肯定和鼓勵(lì)惜浅，引導(dǎo)對方朝著解題方向繼續(xù)思考伏嗜，多半就可以靠對方的能力自行得出答案。后者比較麻煩裸影，需要帶著他一次又一次地重新復(fù)習(xí)問題军熏，一次又一次地領(lǐng)著對方理解問題。只有理解到位了荡澎，才能談得上解決思路。這就意味著需要有相當(dāng)多的時(shí)間和相當(dāng)大的耐心才行彤委。
最重要的一點(diǎn)或衡，就是教授不是教會，也不是教對斯辰。在心態(tài)上要隨時(shí)站好自己的位置坡疼，那就是，教授者不是給予者废岂，不是解決者狱意，任何人都不可能把知識和技能封裝好，直接灌入某個(gè)人的大腦详囤。
教授者的站位永遠(yuǎn)是個(gè)輔助者，引導(dǎo)者隆箩，90%的努力都需要學(xué)習(xí)方自己達(dá)成羔杨。他們腦子里要先有，教授者才能催生理澎、幫助、引導(dǎo)他們的想法變成切實(shí)具體的方法糠爬。切忌把思考這件他們應(yīng)該主動承擔(dān)的事，攬過來變成自己的事揩抡。
教育就是引導(dǎo)镀琉，就是陪伴，就是閉上嘴烁设，讓學(xué)習(xí)者自己成長凡壤。
