[原文片段]：好好學(xué)習(xí)
以教為學(xué)方法的應(yīng)用眨唬，有什么技巧嗎?從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來看，有兩個(gè)問題非常值得注意拨黔。1蛔溃、備課不能知道多少講多少，而要為講清楚這個(gè)問題大量查閱資料篱蝇，購買書籍贺待；2010年，第九課堂擔(dān)任BD的黃有璨找我零截，想讓我開設(shè)一門新課“個(gè)人知識管理”麸塞。可是涧衙，那個(gè)時(shí)候我也在學(xué)習(xí)過程中哪工，很多認(rèn)識并不是很深刻。我心里犯嘀咕:要不要接受這個(gè)邀請?萬一講砸了怎么辦?這時(shí)绍撞，我想起了“以教為學(xué)”這個(gè)概念正勒。既然我想在知識管理這個(gè)領(lǐng)域深入研究，那么這次教學(xué)的機(jī)會就是我學(xué)習(xí)的好機(jī)會傻铣。從答應(yīng)講課到正式開課章贞，有將近3個(gè)月時(shí)間準(zhǔn)備。我把市面上能夠買到的沾邊書籍全都買來，把網(wǎng)上所有相關(guān)文章甚至討論都看了一遍鸭限。記錄的筆記蜕径，草圖有幾百頁之多，用完了兩個(gè)大筆記本败京。為了3個(gè)小時(shí)的課程兜喻，幾乎耗盡了3個(gè)月的所有業(yè)余時(shí)間。結(jié)果赡麦，這次講課的效果極好朴皆，學(xué)員給課程的評分非常高。而我泛粹，也通過這次課程完整地構(gòu)建了整個(gè)知識管理的框架體系遂铡。把教學(xué)當(dāng)作一次全面提升拓展自己相關(guān)知識領(lǐng)域的機(jī)會，能夠極大地提升自己的學(xué)習(xí)深度晶姊。2扒接、在備課中，要主動查詢不同觀點(diǎn)和不支持自己結(jié)論的反面案例们衙；在教別人的過程中钾怔，因?yàn)椤袄蠋煛钡慕巧园炎约悍旁诹恕罢_”的位置上蒙挑。為了讓講的道理看起來更合理宗侦，我們會找很多案例來支持自己。但是要注意脆荷，所有的觀點(diǎn)都能找到支持它的案例凝垛，我們更要關(guān)注反對的聲音懊悯。2016年《成甲說書》有一期節(jié)目講了丹尼爾·戈?duì)柭摹肚樯獭愤@本書蜓谋。結(jié)果有網(wǎng)友在我公眾號后臺留言說:情商就是一個(gè)偽概念，你不要傳播偽科學(xué)了炭分。這個(gè)時(shí)候就是你當(dāng)“老師”桃焕，結(jié)果別人質(zhì)疑你是“偽科學(xué)”。因?yàn)榫W(wǎng)友只給出了結(jié)論捧毛，沒有給出證據(jù)观堂，我就自己上網(wǎng)查詢。結(jié)果發(fā)現(xiàn)呀忧，人們認(rèn)為情商是偽科學(xué)师痕，大概是幾個(gè)原因:一，情商可能是智商的一部分而账，如果你智力足夠好胰坟，其實(shí)是能夠處理好情緒過程的;二，情商的定義不清晰泞辐，邊界模糊笔横，所以無法討論;三竞滓，情商無法測量，所以是偽科學(xué)吹缔。了解了質(zhì)疑的原因商佑，再對比自己的觀點(diǎn)，就可以更深刻地了解我在講什么厢塘。我認(rèn)為《情商》這本書最核心的觀點(diǎn)是:如何與負(fù)面情緒相處茶没，以及如何積極調(diào)動正面情緒，使之發(fā)揮更大作用晚碾。而在這兩方面礁叔，作者的實(shí)驗(yàn)和論據(jù)均未被推翻，且經(jīng)過了大量重復(fù)驗(yàn)證迄薄。當(dāng)然琅关，很多心理學(xué)家對丹尼爾·戈?duì)柭那樯逃^點(diǎn)有很多質(zhì)疑，但在情緒處理方法方面讥蔽，我沒看到有力的辯駁涣易。至少我從書中收獲了情緒處理能力，說明書中觀點(diǎn)是值得信任的冶伞。所以新症，以教為學(xué)的過程，一定要堅(jiān)持思考自己
【I便簽】
What:
前幾天在公司要進(jìn)行的反腐敗政策培訓(xùn)準(zhǔn)備時(shí)响禽，提到了一個(gè)關(guān)鍵案例“水門事件”徒爹，我怕因理解不透徹對員工的提問回答不上來，于是我對這個(gè)案例在網(wǎng)上進(jìn)行了全面的調(diào)查和學(xué)習(xí)芋类。學(xué)習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)對整個(gè)課件里提到的法律政策的理解更透徹了隆嗅。
這種以教為學(xué)的過程，會促使我們主動的進(jìn)行知識的吸收侯繁，并且為了更有說服力胖喳，會將知識關(guān)聯(lián)自身或者列舉，推動自己深入思考贮竟，無限探索知識的深度和廣度丽焊。
長此以往，自己在不知不覺中完成了知識的跨界學(xué)習(xí)咕别。
回想一下技健，我們從小坐在教室里學(xué)習(xí)時(shí)，就是像一顆顆花朵一樣惰拱，老師給灑多少知識雌贱，就接受多少。有時(shí)學(xué)習(xí)動力不足還會回避。
但如果現(xiàn)在學(xué)校給我們家長站在講臺上講一堂課的機(jī)會帽芽，我們很大概率會擔(dān)心知識面不夠删掀，無法講解或解答，便會把要講的內(nèi)容復(fù)習(xí)并拓展開來補(bǔ)充大量的相關(guān)知識导街。
這里為了更好的分享知識披泪，倒逼自己學(xué)習(xí)的過程稱之為“以教為學(xué)”的過程。
Why：
坐在講臺下接受知識的學(xué)習(xí)是被動的搬瑰，或者說主動性不強(qiáng)款票；但當(dāng)身份變化，以教學(xué)或者分享知識的身份準(zhǔn)備或思考時(shí)泽论，人類本能的為了應(yīng)對對方的提問攻擊艾少，而提前以教學(xué)知識為圓點(diǎn)的擴(kuò)充知識范圍。
但如果教學(xué)或分享時(shí)翼悴，我們僅按照自己已知道的進(jìn)行分享缚够，當(dāng)課堂上出現(xiàn)超出我們了解范圍的問題或者反面案例時(shí)，我們會變得束手無策鹦赎，繼續(xù)分享還會讓自己緊張谍椅、不自信。最終可能是一次失敗的分享古话，不僅打消了自己的學(xué)習(xí)雏吭、分享的積極性，還會讓大家對自己專業(yè)知識產(chǎn)生質(zhì)疑陪踩。
How:
“以教為學(xué)”的技巧可以圍繞如下幾點(diǎn)來做：
1.? ? 分享備課不能知道多少講多少杖们，要盡可能充分準(zhǔn)備
知道不代表能很好的表達(dá)出來，所以我們對于已知的內(nèi)容要做更深入和全面的了解肩狂，以便以更容易理解的方式或者案例的形式分享出來摘完。
2.? ? 主動查詢不同觀點(diǎn)和與自己結(jié)論相反的案例：
? 1)? ? ? 有時(shí)我們的理解也是會有偏差或考慮不全面的時(shí)候，所以在進(jìn)行一些舉例時(shí)婚温，還需要查找一下其他書籍描焰、網(wǎng)絡(luò)媳否、論壇中關(guān)于相關(guān)問題的論點(diǎn)栅螟。既是與自己的觀點(diǎn)不同，也需要帶著思考的角度他人的論點(diǎn)篱竭，再結(jié)合內(nèi)容查找支撐論點(diǎn)的知識力图。
? 2)? ? ? 通過不斷查閱、學(xué)習(xí)掺逼、思考吃媒，將正確的知識點(diǎn)整理、分享
Where:
適用所有學(xué)習(xí)知識的過程，特別是自己學(xué)習(xí)被動或者遇到瓶頸時(shí)赘那，已分享的角色重新對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考刑桑。以此促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)和提高專業(yè)知識、技能募舟。
【A1】
22年3月份（我在戰(zhàn)略部做事業(yè)戰(zhàn)略和marketing工作）祠斧，我們公司的研發(fā)和生產(chǎn)部門的幾位同事邀請我給員工們做一下叉車市場現(xiàn)況和公司產(chǎn)品在市場的銷售現(xiàn)況分享。雖然我是表示拒絕的拱礁，我的領(lǐng)導(dǎo)說琢锋，他們需要知道，而且你最適合分享這些內(nèi)容呢灶。推脫不了的我吴超，因?yàn)楹ε伦约褐赖男畔⒉蝗妫瑢Ξa(chǎn)品的市場定位鸯乃、分析不準(zhǔn)確鲸阻，我用了大概一個(gè)多月的時(shí)間，收集和分析了叉車市場近三年的數(shù)據(jù)缨睡；查閱了國內(nèi)市場前6家企業(yè)的產(chǎn)品信息赘娄，對各系列產(chǎn)品銷售的區(qū)域、工況做了大量的調(diào)查宏蛉。
當(dāng)天的分享只需要1個(gè)小時(shí)遣臼，我卻為此準(zhǔn)備了一個(gè)多月。12頁P(yáng)PT的分享贏得了公司各部門經(jīng)理的贊揚(yáng)拾并，他們說聽完后有種自己閉門造車的感覺揍堰，有些市場數(shù)據(jù)在想象之外的大。同時(shí)通過我的分享了解了自己產(chǎn)品的市場定位和價(jià)值所在嗅义。
在對他們提問的對比其他競爭社產(chǎn)品問題時(shí)屏歹，因?yàn)橛凶隽俗銐虻墓φn，解答了他們從設(shè)計(jì)的點(diǎn)為什么在市場上不匹配等問題之碗。
最后他們希望我每個(gè)季度都能做一次這樣的分享蝙眶。
這次分享，提升了自己在這方面信息/知識的機(jī)會褪那，也讓我打開了對叉車市場了解的格局幽纷，極大的提升了自己的市場信息深度和廣度。對向后戰(zhàn)略報(bào)告的整理也很有幫助博敬。
