“以后你的作業(yè)你自己計劃要不要寫正什，我再不管了『判樱”晚上我很認真的告訴孩子學習是她的事不是我的事婴氮。
“不行，你要管盾致，你不能不管主经。”她并沒有高興庭惜，反而開始像有了壓力罩驻。
“可是我沒時間管，我有我的事护赊。而且我一直管你也不聽啊惠遏。”我很堅決的把學習的責任還給她骏啰。
“不行节吮，那你總要提醒一下我吧∨懈”她又哭了透绩。
“我會配合你，給你支桌子，但是你告訴我你要寫作業(yè)渺贤，你不寫我也不會管你雏胃。”
“不行志鞍，你得管著我瞭亮。最起碼你得告訴我一天寫幾頁，提醒我固棚⊥臭妫”
“兩頁。我會提醒你此洲，寫不寫你自己看厂汗。”
“嗯呜师，那就兩頁娶桦，我寫≈梗”
“你到底喜不喜歡寫字衷畦？”
“我其實有點不想寫，但是馬上開學了要交啊知牌∑碚”
“那不交怎么了？”
“不交的話我的圖書管理員就當不上了角寸，我辛辛苦苦當上的圖書管理員菩混，我那么愛書的”馀海”
原來孩子是會選擇沮峡，也會為自己的行為負責的。
我忽略了她做選擇的能力亿柑。
在這之前我以為她是孩子帖烘，如果我不安排作業(yè)她就不會完成，所以每天催著她寫作業(yè)橄杨，又累又生氣，可能這也是很多父母的問題照卦。
一直背著孩子的學習不肯放下還給孩子式矫，一邊抱怨孩子不聽話，不學習役耕，一邊不斷介入采转，孩子早已把作業(yè)的任務還給了父母，并覺得自己在為父母完成作業(yè)。
寒假作業(yè)最近成了我背在自己身上的事故慈，每天從早到晚挺醒很多遍板熊。也成了孩子要脅我的殺手锏，“你不怎么怎么我就不寫作業(yè)了察绷「汕”“你不怎么怎么我就只寫……”
今天她寫一個字跑出來看我一眼，監(jiān)督我有沒有同樣學習拆撼，如果我沒學容劳，她立刻有理由去看Ipad了。
最終她也沒有一心一意的靜下心來完成作業(yè)闸度，一會兒Ipad的聲音從房間里傳來竭贩，我去推門，門是反鎖的莺禁。我讓她開門留量，她不開，而且她毫無讓我進去的意思哟冬，我的火就竄了上來楼熄。我坐在沙發(fā)上發(fā)現(xiàn)自己真的因為無可奈何而好生氣。
原因是平時她也是自由的柒傻，我們是平等的孝赫，我從沒用壓力讓她去服從我。
最終我也不想用壓力讓她因為害怕我而聽我的红符，因為壓力會在她內(nèi)心留下自我否定和懷疑的創(chuàng)傷青柄，長大后會影響到她的自信心和自我價值感。
我知道學習是她的事预侯，但是此刻我卻怎么如此的憤怒致开。我覺察自己的情緒，其實還是自己的五個基本需求在這件事中被觸發(fā)了萎馅，我要面對的是處理我自己的情緒双戳。
說了好幾遍沒聽，是觸發(fā)我情緒最大的源頭糜芳，我發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在小孩的無助和無力被孩子的拒絕飒货，和沒按我要求學習以及按要求放下Ipad勾了出來。
我的愿望沒被滿足峭竣，這是憤怒最大的根源塘辅，但孩子她是不考慮這些的。在這種情況下皆撩，想要滿足自己的愿望扣墩，肯定是以強欺弱的壓迫孩子按自己的意愿行事哲银，從而讓自己解氣，這當然不會讓孩子因此愛上學習呻惕，可能會抗拒學習荆责，成了和父母之間的一種權利斗爭。
聽過很多人說孩子學習都是逼出來的亚脆，所以這種去逼迫孩子滿足自己期待的事情從一年級到高中畢業(yè)要每天上演做院，十幾年持續(xù)不斷，心臟不強大真的容易崩潰型酥，而且在這個過程中自己被勾起的各種內(nèi)在小孩的創(chuàng)傷會夾帶著情緒在各種標簽的包裝下會拋向孩子山憨，孩子的心理被摧殘的陰影面積也會不斷加大加重。想想兩個人都不容易和輕松弥喉。
我決定把孩子的事情還給孩子郁竟。學習是孩子的事情，讓她自己負責由境，我們都會更輕松棚亩。
放下一定要怎么樣的期待，因為人生漫長虏杰，單純的控制她的學習成績并不就是全部且完整的教育讥蟆，不能因此忽略和斬斷了她探尋自我成長的路。
所以在平息自己的心情并找到方向后就有了開頭和她的對話纺阔。
為孩子立界限瘸彤，也為自己立界限。各自平等笛钝，負責各自的成長和學習质况，因為沒有一個人可以替另一個活出她自己，所有的路都終歸是自己的玻靡，學習成績只是一個方面结榄，為什么而學習的起心動念也是她遲早要自己去明白的。
