教室的座位安排蹬音，是一個非常敏感的問題蒂培。學生的意愿赘方、家長的訴求和科任老師的意見交織在一起肿孵，班主任很難做到讓各方面都滿意。而學生對座位的選擇胡嘿，往往又暗示著情感的變化、交往的趨向和價值觀的更迭钳踊。
接手一班已經(jīng)一年多了衷敌，在座位安排上勿侯，我先后采取了以下兩種方式：
一、班主任安排制：
班級組建初期缴罗，通過一周軍訓期間對學生們的觀察助琐，在考慮身高、視力和聽力等情況的基礎(chǔ)上面氓，我根據(jù)對學生們表現(xiàn)出來的性格兵钮、能力等特征，采取二二二的座位排布法舌界。初步安排之后掘譬，試運行一兩周，如果有個別區(qū)域出現(xiàn)密集說小話或者磨合不順利互相冷戰(zhàn)的跡象呻拌，再視情況進行微調(diào)葱轩。在班級草創(chuàng)的平穩(wěn)過渡時期，由班主任做主進行座位安排藐握，可以有效保證班級秩序的穩(wěn)定靴拱。
二、學生自主選擇競爭制：
班級穩(wěn)定之后猾普，傳統(tǒng)的教師安排制度運行久了袜炕，學生對座位安排難免有些疲態(tài)，缺乏新鮮感和活力初家。此時就可以順勢引出班級競爭機制偎窘。學生可以自主選擇自己的座位，以班級量化成績?yōu)閰⒖紭藴鼠猿伞芍転橐粋€周期评架，累計量化分值最高的同學，可以優(yōu)先選擇自己的座位和同桌炕泳。當然纵诞，為了調(diào)動全體同學的積極性，班級量化分熟不局限于成績培遵，而是衛(wèi)生浙芙、紀律、學習籽腕、班級貢獻等綜合指標的累計嗡呼。
自主選擇和良性競爭，可以強化班級凝聚力皇耗，學生也更有班級事務(wù)的參與感南窗。
總的來說，座位從側(cè)面投射出了學生個性的發(fā)展和班級輿論的流變，是班主任掌握班級動態(tài)的“溫度計”和“晴雨表”万伤。不同的座位安排方法各有利弊窒悔，班主任還是應(yīng)該綜合考量班級發(fā)展現(xiàn)狀，靈活機動地進行座位安排敌买，力求達到學生成長和班級秩序的最佳平衡點简珠。
