最近有幸參加了麻吉星的每日閱讀計(jì)劃叭爱，受益匪淺。麻吉星是一種很好的課堂診斷方式摹量，以信息化手段為載體涤伐，以真實(shí)有效地?cái)?shù)據(jù)為依托，真正地以生為本缨称、讓學(xué)生站在舞臺上凝果，“學(xué)會”變成了“會學(xué)”，自主變成了自信∧谰。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)器净，淺談一下學(xué)習(xí)感悟。

改變一——學(xué)生主權(quán)之搶權(quán)

我在執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課時(shí)当凡，充分利用情境創(chuàng)設(shè)山害，聚焦重新規(guī)劃車位的問題，把主動(dòng)權(quán)給回學(xué)生沿量，學(xué)生使用了麻吉星搶權(quán)功能浪慌，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)抒發(fā)自己的見解，長方形的車位不會浪費(fèi)邊角的空間朴则，平行四邊形的車位方便進(jìn)出...該環(huán)節(jié)孩子們都積極搶權(quán)权纤，都想讓大家聽聽自己的想法，使用麻吉星搶權(quán)功能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍汹想，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中外邓。

改變二——學(xué)生主權(quán)之投票

在猜想并驗(yàn)證平行四邊形面積公式過程中，我讓學(xué)生充分進(jìn)行小組討論交流古掏，分享自己的所思所想损话，在小組內(nèi)分享。我把主體地位歸還給學(xué)生槽唾，請學(xué)生代表說說自己小組的想法丧枪，由于產(chǎn)生了兩種不同的答案：平行四邊形的面積等于底成高；平行四邊形的面積等于臨邊乘臨邊夏漱。因此學(xué)生可利用麻吉星投票功能進(jìn)行投票豪诲，對兩種答案顶捷，進(jìn)行選擇并說出自己的想法挂绰。通過同儕教學(xué)，小組內(nèi)進(jìn)行第二輪的討論服赎，學(xué)生進(jìn)行第二輪的投票葵蒂。接著教師再和同學(xué)們一同進(jìn)行動(dòng)手操作、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化重虑，提高學(xué)生的分析践付、判斷能力，麻吉星的投票功能充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性缺厉，讓學(xué)生真正感受到自己是課堂的主人永高，積極主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中。

改變?nèi)獙W(xué)生主權(quán)之評價(jià)

在小組再次演說平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程的環(huán)節(jié)提针，我錄制了四個(gè)不同小組的演示過程命爬，把時(shí)間歸還給學(xué)生，學(xué)生們可以對小組演示進(jìn)行打分辐脖，由于學(xué)生主觀判斷性較強(qiáng)饲宛，我還制定了相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行比對。在這個(gè)環(huán)節(jié)嗜价，我讓學(xué)生使用麻吉星的投票功能進(jìn)行評價(jià)艇抠，這樣的分?jǐn)?shù)出來比較客觀。同時(shí)學(xué)生能通過投票的評價(jià)的方式久锥，把自己的真實(shí)感受通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來家淤，也讓演示的小組成員深刻明白到自己小組是否優(yōu)秀，是否有哪些地方需要改進(jìn)瑟由。

以前絮重，總會為尋找孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)犯愁，也總是會為孩子究竟學(xué)到什么程度了這個(gè)問題抓耳撓腮，有了麻吉星的課堂診斷绿鸣，第一時(shí)間就能得到這部分有用的信息疚沐，數(shù)據(jù)看得見、摸得著潮模。有了數(shù)據(jù)亮蛔，我們便可以有的放矢地調(diào)整自己地教學(xué)策略，改變自己地教學(xué)方式擎厢。在這個(gè)過程中究流，我們還要不斷地想“新法兒”出“新招兒”，因?yàn)橹挥羞@個(gè)樣子动遭，只有老師不斷創(chuàng)新芬探，孩子們才會有源源不斷的“新奇”。雖然這對我們來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)厘惦，但是唯有改變偷仿，才能撬動(dòng)孩子們學(xué)的動(dòng)力。

再次感謝麻吉星宵蕉，讓我與孩子們的距離更近酝静；讓我更加明白到孩子們需要什么；讓我更加懂得以生為本教育的重要性羡玛。攜手麻吉星别智，一同成長，自己成為一個(gè)充滿“人味兒”的智慧型教師稼稿。