最近中午，受朋友委托碉咆，都在她的輔導(dǎo)班幫忙看娃午休譬淳。
有一天中午毛甲，四年級(jí)的牛牛無奈地對(duì)我說:“老師奋单，我中午沒辦法睡覺，我得抄課文矛绘∷Ｐ荩”當(dāng)問他為什么被罰抄，他一本正經(jīng)地說:“我哥們上課的時(shí)候被老師批評(píng)货矮，很難過羊精，我去安慰他，結(jié)果老師說我們講話囚玫，罰我們各抄一半的課文喧锦。”
一聽到抄課文抓督，另一個(gè)讀六年級(jí)的小鑫立馬應(yīng)道:“早上燃少，我也被美術(shù)老師罰抄課文了，好長(zhǎng)的一篇課文铃在，不過我已經(jīng)抄完了阵具。”
我饒有興致地問他們:“那你們覺得抄課文有用嗎定铜？”牛牛直搖頭阳液，小鑫高聲喊道:“有用，但我更恨語文了揣炕×泵螅”一句“我更恨語文了”讓我這個(gè)語文老師情何以堪？
抄課文是否有用呢畸陡？暫且不論鹰溜，這讓我想起初中時(shí)被罰抄課文的時(shí)光虽填。
當(dāng)年，語文老師說曹动，每次考試成績(jī)跟自己的上一次成績(jī)比斋日，退步幾分就抄幾遍的課文。于是仁期，就這樣“華麗麗”地被罰抄了十幾遍桑驱，只因上一次考了80幾分，下一次考了60來分跛蛋，在考場(chǎng)上玩“高低杠”的人，注定被罰得很慘痊硕。
至今想不起抄了哪篇課文赊级，只記得為了應(yīng)付檢查，我學(xué)會(huì)了同一只手拿四根筆同時(shí)寫岔绸，這樣一下就有四遍了理逊。至于寫得像不像字不重要，重要的是盒揉，因?yàn)樽约旱男÷斆鹘唬彝瓿闪吮涣P的作業(yè)。
至今想起刚盈，也不知罰抄課文有什么意義羡洛，也許鍛煉了我寫字的速度，僅此而已吧藕漱。
“我基本不布置罰抄課文這樣的作業(yè)欲侮。”是的肋联，只能說基本威蕉，因?yàn)槲以?jīng)也布置過。
“是的橄仍！”想不到韧涨，在我班上就讀的小軒馬上給我證明。
“真的嗎侮繁？好好哦虑粥！我好想轉(zhuǎn)到你班去哦！”牛牛難以置信又羨慕地說道鼎天。
可見舀奶，抄課文這件事，學(xué)生并不喜歡斋射∮祝可現(xiàn)實(shí)中但荤，不少語文老師，卻常干著破壞學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的事:不聽話抄腹躁，做錯(cuò)事抄，忘寫作業(yè)抄。更甚的是，一人表現(xiàn)不好涂圆，全班一起罰抄的“連坐”法。抄抄抄，成了老師懲罰孩子的法寶九妈。
而其他科任老師策菜，無形中也助長(zhǎng)了孩子討厭語文的氣焰翠霍，一生氣就說:“把語文書拿上來，抄《???》這篇課文考蕾〉Ф欤”看似在幫語文葵姥，實(shí)則讓孩子更討厭語文务甥。
都說:“興趣是最好的老師。”如果在小學(xué)這樣打地基的階段，我們就把孩子的興趣破壞了窄俏，這對(duì)他/她的成長(zhǎng)并不是件好事忍啸。語文課本上大多是文質(zhì)兼美的文章悄晃，架起了閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的橋梁，讓孩子由課內(nèi)延伸到課外去主動(dòng)探索，從而愛上文字，愛上閱讀。
而抄課文這樣機(jī)械的方式，無形中成了閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的攔路虎。心理學(xué)上有個(gè)“超限效應(yīng)”，意思是說，對(duì)一個(gè)人的刺激過多、過強(qiáng)，會(huì)引起接受者的不耐煩甚至逆反心理。因此，這種枯燥機(jī)械的抄寫方式，并不能起到加深記憶的作用勉抓，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦情緒梳码，并且從此感到很痛苦，由此讓學(xué)生討厭這門課或者說是所有的學(xué)習(xí)。就像小鑫說的:“但我更討厭語文了围橡∩埔铮”
而一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)導(dǎo)致全班學(xué)生受連累剂跟，這樣的“連坐”方式更不可取送淆。心理學(xué)家認(rèn)為，這樣一來，會(huì)使犯錯(cuò)的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)罪感和受到同學(xué)的排擠考赛，同時(shí)忍抽，有可能使當(dāng)事人產(chǎn)生“反正不是我一人受罰”的責(zé)任分散心理楼入。對(duì)于其他學(xué)生而言，無辜連累被罰衫画，抱怨連連碘箍，從而產(chǎn)生抵觸心理。“連坐”的懲罰方式看似起到了牽涉著孩子鲸郊，實(shí)則違背了因材施教丰榴，不僅毫無教育效果，引起的抵觸感也會(huì)影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)秆撮、集體榮譽(yù)感的形成四濒、教師威信的建立。
孩子做錯(cuò)事职辨，的確應(yīng)該受到懲罰盗蟆，但是懲罰應(yīng)有個(gè)“度”， 且因遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律舒裤，而不是機(jī)械簡(jiǎn)單粗暴喳资。如果總是讓學(xué)生重復(fù)這樣枯燥乏味的抄寫，這不僅會(huì)扼殺了他們學(xué)習(xí)的快樂腾供，也間接扼殺了孩子的未來仆邓。
因此，作為教師伴鳖，面對(duì)犯錯(cuò)的孩子节值，首先應(yīng)該做的是幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥榜聂，而不是“罰”字當(dāng)先搞疗。這就需要教師好好地研究學(xué)生，豐富自身的教育智慧须肆，從而采取確實(shí)有效的教育方法匿乃。
其次，在批評(píng)時(shí)上應(yīng)注意技巧和方法豌汇，畢竟學(xué)生都是有思想的個(gè)體扳埂。可以與學(xué)生們事先定好班規(guī)瘤礁，這樣有章可循也較有說服力。
面對(duì)學(xué)生的問題梅尤，不妨先聽聽班上其他學(xué)生的意見柜思，如果認(rèn)為合理，就可以照他們說的辦巷燥；如果認(rèn)為不合理赡盘，也可以在量上酌情增減或另行處理，這樣當(dāng)事學(xué)生一般都不會(huì)有懲罰不公的怨言缰揪。
最后陨享，請(qǐng)牢記蘇霍姆林斯基的話:“每個(gè)孩子不僅是一個(gè)生命個(gè)體葱淳，更重要的是他們是一個(gè)人，一個(gè)有思想抛姑、有著豐富情感和需求的獨(dú)立的人赞厕。”所以定硝，我們應(yīng)努力做到容忍兒童的弱點(diǎn)皿桑，學(xué)會(huì)蹲下來說話，并善待他們蔬啡。
你有被罰抄課文的經(jīng)歷嗎诲侮？說說你的感想吧，期待你的留言或建議箱蟆。
