一.知識(shí)上的收獲
1.閱讀的四個(gè)層次：
? ? ? 第一層次：基礎(chǔ)閱讀，特點(diǎn)：需要初步的閱讀技巧赊锚，認(rèn)識(shí)最基本的字和理解句子意思治筒。能力：一定的識(shí)字量，理解符號(hào)所代表的含義舷蒲。提出的問題：這個(gè)句子在說什么耸袜？
? ? ? ?第二層次：檢視閱讀，特點(diǎn)：短時(shí)間內(nèi)搭建三層結(jié)構(gòu)（核心觀點(diǎn)牲平、論據(jù)堤框、怎么寫的）抓重點(diǎn)。能力：結(jié)構(gòu)化思維方式纵柿，結(jié)構(gòu)化接收信息（論據(jù)蜈抓、理由、事實(shí)）昂儒。問題：這本書在談什么沟使？這本書的架構(gòu)如何？這本書包含了哪些部分渊跋？
? ? ? ?第三層次：分析閱讀腊嗡，特點(diǎn)：時(shí)間不限，專注的深究一本書拾酝，直到這本書成為自己的一部分燕少。能力：專注力，耐心蒿囤，結(jié)構(gòu)化思維客们，執(zhí)行力，輸出能力。提出的問題：這本書咀嚼消化好了底挫，成為我自己了嗎嗽桩？
? ? ? 第四層次：主題閱讀，特點(diǎn)：閱讀書籍?dāng)?shù)量多凄敢，提出一個(gè)任何一本書不能全面概括的結(jié)構(gòu)碌冶，耗時(shí)長(zhǎng)，不同的書籍之間要進(jìn)行比較分析涝缝，用自己的話歸納出整個(gè)內(nèi)容扑庞。提出的問題：主題閱讀如何將其產(chǎn)品化？
2.初級(jí)閱讀等級(jí)的四個(gè)階段：
階段一：閱讀準(zhǔn)備階段拒逮，特點(diǎn)：從出生到六七歲罐氨，時(shí)間跨度大，要做好身體（聽力滩援、視力）栅隐、智力（認(rèn)字）、語(yǔ)言（口齒清晰）玩徊、個(gè)人（與其他孩子一起學(xué)習(xí)和保持專注租悄、服從）的準(zhǔn)備，不適合三級(jí)跳恩袱，會(huì)產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的消極影響泣棋。
階段二：認(rèn)字階段，特點(diǎn)：能自己閱讀簡(jiǎn)單的書畔塔，明白符號(hào)所代表的意義潭辈，完成了稱為一年級(jí)的閱讀能力。
階段三：字匯增長(zhǎng)及對(duì)課文的應(yīng)用階段澈吨，特點(diǎn)：可以利用上下文來理解不熟悉的字眼把敢，學(xué)會(huì)用不同目標(biāo)與不同領(lǐng)域的閱讀法，閱讀成為自己的興趣谅辣。
階段四：精練與增進(jìn)技巧階段修赞，特點(diǎn)：靈活運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)同一主題的不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較屈藐，能對(duì)書中的觀點(diǎn)進(jìn)行遷移榔组。
3.分級(jí)分類的重要性
? ? ? ?分層分級(jí)別的重要性在于可以提高管理效果：澄清問題熙尉，清晰目的联逻，明確目標(biāo)，方法對(duì)應(yīng)检痰，可以隨著問題的層次不同采用不同的方法包归，評(píng)估和調(diào)整管理手段。
二.方法上的收獲
1.管理效果公式（1）閱讀原文：
? ? ?這是個(gè)定性的公式铅歼，不考慮量變和各個(gè)因素的變化所帶來的諧變公壤。要想達(dá)到好的管理效果换可，要以問題為導(dǎo)向，首先要澄清問題厦幅，判斷問題處于哪個(gè)類別哪個(gè)層次沾鳄，隨著問題的不同設(shè)置不同的目標(biāo)采用不同的方法，評(píng)估調(diào)整管理手段确憨。
（2）激活經(jīng)驗(yàn)：a.聽老大講這個(gè)公式時(shí)译荞，大腦里自然的浮現(xiàn)了去年11月底老大就上非班主任的教學(xué)課時(shí)與我的交流，老大不斷對(duì)我提問幫我澄清問題休弃，厘清概念吞歼，對(duì)概念進(jìn)行分類，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層塔猾，比如學(xué)生上課的狀態(tài)有哪幾個(gè)層次篙骡，根據(jù)不同的目標(biāo)采用不同的方法去保障，具體過程要回深圳才能補(bǔ)上丈甸。還有老大在給我們分享《進(jìn)化道路上的迷失》（名字可能記錯(cuò)了糯俗，回深圳后檢查）時(shí)也是將分階段講，不同的階段有不同的特點(diǎn)和問題睦擂，所采取的解決問題的方法不同叶骨，評(píng)估和反饋的方法也不一定相同。
（3）催化應(yīng)用：a.推進(jìn)考試復(fù)習(xí)的任務(wù)：昨天復(fù)習(xí)任務(wù)推進(jìn)出現(xiàn)問題祈匙，看到《課程》這一章的內(nèi)容花的時(shí)間多忽刽，感覺無所收獲，很多知識(shí)很陌生和抽象夺欲，看得想吐頭很痛跪帝，沒有完成當(dāng)天所定計(jì)劃齿坷。今天應(yīng)用所學(xué)公式來管理自己的閱讀审编，將問題定為：如何攻克任務(wù)難度大內(nèi)容，推進(jìn)復(fù)習(xí)計(jì)劃胆数？目的是為了加強(qiáng)自己的教育理論知識(shí)市埋，提升理解力黎泣。目標(biāo)是：熟悉關(guān)鍵概念，畫出這一章的思維導(dǎo)圖缤谎，對(duì)比易混淆的概念找出差異抒倚，對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施流程和評(píng)價(jià)過程進(jìn)行思考如何用到下學(xué)期的工作中坷澡。采用的管理方法有：刻意訓(xùn)練法（家里不方便上網(wǎng)托呕，沒有查資料，先按自己的理解用）昨晚回顧時(shí)發(fā)現(xiàn)昨天看《教育學(xué)》時(shí)看的過程中沒有對(duì)自己提問，沒有總結(jié)和歸納项郊，更沒有與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來馅扣。今天重學(xué)《課程》這一章，看之前先想好學(xué)習(xí)方法進(jìn)行規(guī)劃：先看目錄找出自己不理解的關(guān)鍵概念着降，要求自己看完后必須回答這些問題差油，邊看邊將總結(jié)寫在空白處，同時(shí)將第一次接觸到的陌生概念抄一遍任洞，再畫思維導(dǎo)圖厌殉，再寫讀書筆記。今天下午實(shí)行后侈咕，效果不錯(cuò)公罕，將這個(gè)流程寫在印象筆記的清單里，提醒自己耀销。
（2）提高閱讀理解力：評(píng)估自己的閱讀層次（初級(jí)閱讀的第三到第四的過渡階段）楼眷，根據(jù)現(xiàn)在的水平提出問題（如何將閱讀水平一層一層的提高？）熊尉，清晰目的（提升理解力罐柳，有一顆分析力強(qiáng)的大腦），明確目標(biāo)（克服困難完成課程作業(yè)并根據(jù)工作需要選一個(gè)主題進(jìn)行主題閱讀）狰住，管理手段：清單法张吉，刻意訓(xùn)練。
2.結(jié)構(gòu)化接收信息抓重點(diǎn)的方式：找出觀點(diǎn)和依據(jù)催植、為什么這么寫（《結(jié)構(gòu)思考力》這本書有詳細(xì)的描述）肮蛹。
3.基礎(chǔ)教育和高等教育當(dāng)中閱讀理解課程有待提高，以后可以聯(lián)合語(yǔ)文老師開發(fā)出提高孩子閱讀興趣的課程创南。
（還有很多慢慢補(bǔ)上伦忠，先交作業(yè)。）
