《課堂教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用》總主編張仁賢妥泉，主編朱向陽椭微。
課堂教學(xué)中的積極心理學(xué)，能讓教師以積極盲链、開放蝇率、發(fā)展的眼光看待課堂教學(xué)，采取更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略刽沾，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感體驗本慕、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力侧漓、建立良好的師生關(guān)系锅尘、進(jìn)行積極的教學(xué)評價，對課堂教學(xué)起著積極的作用布蔗。
專體一 積極心理學(xué)概述
專題導(dǎo)讀
人類為何要生存在這個世界上藤违？關(guān)于這個哲學(xué)問題，人們曾展開廣泛而深刻的探討纵揍。不過纺弊，無論人們的討論多么深刻，最終意識到骡男，人活著就是為了獲得幸福。而人對幸福的感悟就是保有積極心理傍睹，心存積極力量隔盛，手握美德犹菱。如此，才能走上通往幸福之路吮炕。
一腊脱、積極心理學(xué)的概念及起源
1. 積極心理學(xué)的概念
所謂積極心理學(xué)，是與消極心理學(xué)相對應(yīng)的龙亲。消極心理學(xué)過分強調(diào)自己的矯正功能陕凹，習(xí)慣于從問題入手開展工作。積極心理學(xué)習(xí)慣于從人類的美德和積極的力量入手鳄炉，引導(dǎo)人們借助于這些力量杜耙，自覺克服問題，發(fā)揮自身的潛能拂盯。
2. 積極心理學(xué)的起源和發(fā)展
最終的研究證明佑女，人類的幸福并不是建立在對問題的修補和疾病的治療這一基礎(chǔ)上，而是要發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘人類內(nèi)部擁有的積極力量的積累谈竿。
1997年团驱，積極心理學(xué)之父馬丁?塞利格曼當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席，開始積極宣傳積極心理學(xué)的主張空凸。
二嚎花、積極心理學(xué)的內(nèi)容
1998年1月的艾庫瑪爾會議，最終確定了積極心理學(xué)研究的三大組成部分呀洲，即積極的情緒和體驗紊选、積極的人格和積極的社會組織。
隨著研究的發(fā)展两嘴，積極心理學(xué)主要圍繞著“一個中心三個支柱”展開丛楚，這就是以幸福感為中心，以積極的情感體驗憔辫、積極的人格趣些、積極的組織系統(tǒng)為三個支柱，來開展相關(guān)的研究贰您，并已經(jīng)基本形成了自己完整的理論體系坏平。
1. 積極的情緒體驗
（1）積極情緒的內(nèi)容
積極情緒能夠提升人的主觀幸福感，這是個體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所做出的整體評價，包括生活滿意度和情感體驗兩個部分。
（2）積極情緒的作用
第一憎账，積極情緒可以提升人的主觀幸福感蹄殃。
第二，積極情緒對心理認(rèn)知有擴建作用彻况。
第三白胀，積極情緒箱沦，有利于緩解心理緊張陈醒。
第四惕橙，積極情緒有利于提升創(chuàng)新力。
第五钉跷，積極情緒有利于塑造人的健康人格弥鹦。
2. 積極的人格
（1）積極人格內(nèi)容
（2）積極的人格與積極情緒的關(guān)系。
（3）積極人格品質(zhì)的培養(yǎng)爷辙。
（4）積極的人格特質(zhì)的重要內(nèi)容彬坏。
第一，以我決定論膝晾。
第二栓始，樂觀論。
3. 積極的組織系統(tǒng)
積極心理學(xué)的相關(guān)研究者認(rèn)為玷犹，創(chuàng)造力是源于普通認(rèn)知過程的一種腦力活動混滔，更多的是培養(yǎng)出的而非與生俱來的才能。
三歹颓、積極心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用
1. 積極心理學(xué)的理念
2. 積極心理學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
（1）培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗坯屿。
（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力巍扛。
（4）建立良好的師生關(guān)系领跛。
（5）對學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)評價。
