? ? ? 歐陽代娜老師主編過初中語文教材，編寫過《教學(xué)參考用書》和《導(dǎo)讀指導(dǎo)》滋饲，發(fā)表過《雷雨》厉碟、《背影》等一系列教案，她打磨的《岳陽樓記》這節(jié)課是她認(rèn)為的充分實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)追求的一節(jié)課屠缭。她認(rèn)為箍鼓，在她這節(jié)課里體現(xiàn)了她的教學(xué)追求的“美”、“巧”呵曹、“活”款咖、“實(shí)”。
? ? ? 在歐陽老師的《歐陽代娜中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)初探》中指出：“教學(xué)方法的極致奄喂，是教學(xué)藝術(shù)铐殃；對(duì)語文教學(xué)方法的孜孜以求，是企求達(dá)到語文教學(xué)藝術(shù)的境界跨新”臣冢”語文教學(xué)藝術(shù)，歐陽老師歸納為四句話:“要在語文教學(xué)中講出“美”字來玻蝌，美是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)”蟹肘、“要在語文教學(xué)中悟出“巧”字來，“巧是語文教學(xué)藝術(shù)的核心”俯树、“要在語文教學(xué)中點(diǎn)出“活”字來帘腹，‘活’是語文教學(xué)藝術(shù)的契機(jī)”、“要在語文教學(xué)中練出“實(shí)”字來许饿，實(shí)是語文教學(xué)藝術(shù)的歸宿阳欲。”
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? ? ? 今天陋率，我們先來談?wù)劇懊馈薄?br>
? ? ? 其實(shí)仔細(xì)看看歐陽老師所談到的內(nèi)容球化，都屬于“教學(xué)內(nèi)容”。在書中瓦糟，歐陽老師還寫到：所謂“美”筒愚，也就是優(yōu)秀作品的核心價(jià)值，意思是說菩浙，閱讀教學(xué)中合宜的教學(xué)內(nèi)容要切入文本的精華巢掺、精髓句伶。比如《岳陽樓記》，歐陽老師說:《岳陽樓記》是文言文作品中的精品陆淀。我們常常為文章中的深邃地凝聚著我國人民傳統(tǒng)美德與人生哲理的名言佳句----“先天下之憂而憂考余，后天下之樂而樂”而感動(dòng)不已。這誠然是正確的轧苫，但還不能算對(duì)文章理解得深入了楚堤。 因?yàn)槲覀冞€未能向?qū)W生講清楚作者的思路，學(xué)生還沒有能梳理出作者構(gòu)思的過程含懊，這個(gè)名言佳句是如何鋪墊出來的钾军。這樣的學(xué)習(xí)就只能停留在對(duì)詞語的表面理解和簡(jiǎn)單背誦上了。無法從作者的構(gòu)思中學(xué)到思維的規(guī)律與方法绢要，也就很難真正深刻地理解文章的思想觀點(diǎn)與感情了∞中。”根據(jù)自己多年執(zhí)教與閱讀《岳陽樓記》的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)重罪，歐陽老師發(fā)現(xiàn)這篇課文“美”的所在，是“思路與結(jié)構(gòu)的美”哀九。因此剿配，這堂課的核心教學(xué)內(nèi)容，歐陽老師確定為：“我們可以用講清作者思路的辦法阅束，來尋求作者構(gòu)思時(shí)的思路軌跡呼胚，從中體會(huì)作者的博大寬深的襟懷情操與思想境界。
? ? ? 我非常贊成先確定“文章的核心教學(xué)目標(biāo)”息裸，然后再確立“支撐核心目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容”蝇更。同樣是《岳陽樓記》這篇經(jīng)典的課文，如果單純是找“美點(diǎn)”呼盆，我想美讀是根本年扩，我們也可以精讀相關(guān)語段來研究它的表達(dá)方式，還可以體會(huì)“寫景中體悟情感的方法”访圃，甚至可以談?wù)摲豆闹刑岬降摹叭惾恕钡鹊瘸茫覀円灿袩o數(shù)名家對(duì)這個(gè)文本的不同解讀，深挖文本萬變不離其綱腿时，我們每一個(gè)教書人無論何時(shí)都得以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)况脆，不能淺嘗輒止，亦不能過度挖掘批糟。
? ? ? “美”是無窮的格了，但她也需要我們積極發(fā)現(xiàn)。
