從彤彤出生到現(xiàn)在蓝厌，兩年的時間里玄叠，斷斷續(xù)續(xù)的，我總算把她的閱讀習(xí)慣給培養(yǎng)起來了拓提。

不過读恃，說到親子閱讀這件事，如果你簡單的理解為代态，拿起一本繪本和孩子一起坐在書桌前寺惫；

或是母子倆依偎在被窩里，兩人一起翻著書頁胆数，或是你一字一句的讀給她聽肌蜻，那我只能說，親必尼，你太天真了蒋搜！

如果，你想要孩子做個安靜的美少女（少年）判莉，坐在那一動不動的和你一起看書豆挽，或是聽你讀故事，那基本是不可能的券盅！

就說昨天晚上吧帮哈，我倆盤腿坐在床上，身邊放著已經(jīng)被彤彤翻看了無數(shù)次的《小熊寶寶》系列锰镀。

剛拿起一本書娘侍，不等我開始翻，她已經(jīng)自顧自的翻閱起來泳炉。

“小鳥憾筏！”

她一邊指著書的右上角，樹枝上的一只小鳥花鹅，一邊興奮的叫喊起來氧腰。

“小鳥，你好刨肃！小鳥在和小熊打招呼呢古拴。”

我順著她的目光看過去真友，直接放棄了繪本里的文字介紹黄痪，自己編起故事來。

同時卻不由得在心里感慨盔然，小孩子的視角就是不一樣拔Υ颉焕参！

明明占據(jù)了幾乎一整頁畫面的小熊寶寶，人家視而不見油额。

落腳點居然放在了右上角叠纷，被作者輕輕幾筆勾勒出的，一個藏在樹葉里的小鳥身上潦嘶。

說真的涩嚣，如果不仔細(xì)看，不是她指出來掂僵，我還真看不到那只小鳥航厚。

這哪里是閱讀啊，分明是在培養(yǎng)孩子的細(xì)微觀察能力懊膛睢幔睬！

這么一想，我又不由得佩服起繪本的作者來芹扭，真的是太了解孩子的心理了麻顶。

于是，就第一頁的這么一只不起眼的小鳥舱卡，我們娘倆就在一起看了半天辅肾，討論了半天。

一會兒轮锥，彤彤學(xué)著小鳥的樣子“吱吱吱”興奮的叫喊起來矫钓；

一會兒，小丫頭站起身來舍杜，拍拍我的肩膀新娜，“媽媽，看既绩！看我概龄，小鳥飛起來了！”

說著熬词，她自己張開兩只手臂旁钧，在床上又蹦又跳的“飛”來“飛”去吸重，嘴里還不停的在喊著“飛呀”互拾，“飛呀”，“小鳥飛起來了嚎幸！”颜矿。

這，這書還能看得下去嗎嫉晶？

為了把小丫頭的注意力重新引回到繪本上骑疆，我翻開下一頁田篇，故作大聲的叫起來：“哇，這里有好多小鳥肮棵泊柬！”

畫面上，一群小鳥圍繞在小熊四周诈火，叫個不停兽赁。

果然，被我夸張的驚喜表情吸引過來冷守， 彤彤停止了蹦跳刀崖，探頭看向了我手中的畫面。

“1,2,3, 4,5……”很快拍摇，她就開始認(rèn)真的數(shù)起了畫面上的小鳥個數(shù)亮钦。

孩子的視角永遠(yuǎn)出乎我們大人的意料，好在經(jīng)驗豐富的我早已做好了心理準(zhǔn)備充活。

“彤彤蜂莉，一共有幾只小鳥啊混卵？”正打算因勢利導(dǎo)巡语，趁機(jī)教她數(shù)數(shù)。

誰知人家根本就不理會我淮菠，當(dāng)即不由分說的爬到了我的后背上男公，不僅如此，小丫頭還沒有停下來的打算合陵，使勁攀著我的肩膀繼續(xù)爬枢赔。

“彤彤，你干嘛呀拥知？”

我一臉懵逼踏拜，這才翻了兩頁的書，小丫頭腦子里到底在想些什么暗吞蕖速梗？

“坐在媽媽頭上，頭上襟齿！”

彤彤一邊用手指著床上的繪本姻锁，一邊順勢將兩只小腿夾在了我的脖子上，一雙小手緊緊的抱著我的頭不放猜欺。

聽她這么一說位隶，我才明白過來，手里翻開的頁面上开皿，剛好有三只小鳥坐落在了小熊的頭上涧黄。

于是接下來篮昧，伴隨著彤彤興奮的，叫個不停的“駕”“駕”聲笋妥，我馱著她從臥室走到了客廳懊昨，又從樓上背到了樓下。

總之春宣，原本好好的親子閱讀疚颊，活生生變成了一場騎馬游戲。

對于彤彤來說信认，眼前的繪本哪里是用來讀的安囊濉？分明就是一本生動形象的游戲指南嘛嫁赏！

孩子的想象力其掂，永遠(yuǎn)超乎我們大人的想象！

不過潦蝇，換個角度去想款熬，閱讀就真的只能捧本書，在那干巴巴的讀嗎攘乒？

所謂親子閱讀贤牛，就一定要一字一句的，按照繪本或是故事書上的文字则酝，照本宣科的讀下去嗎殉簸？

不！

我們不是一直在提倡知行合一沽讹，一直在鼓勵開發(fā)般卑，并保護(hù)孩子的想象力嗎？

親子閱讀就是一個很好的實踐途徑爽雄。

僅僅指著畫面上的小鳥蝠检，告訴孩子這個叫小鳥，并不足以讓孩子印象深刻挚瘟。

如果在看書的同時叹谁，能夠發(fā)揮想象力，讓孩子學(xué)著鳥叫乘盖；

讓孩子模仿小鳥焰檩，想象著小鳥揮舞著翅膀自由飛翔的樣子，那么想來侧漓，在孩子眼里锅尘，乃至腦海中监氢，對于小鳥的印象布蔗，則要生動得多藤违。

這才是閱讀的真正意義，真正的知行合一纵揍，將書本上的知識顿乒，變成孩子腦海中生動形象的畫面，

當(dāng)然泽谨，如果能夠在此基礎(chǔ)上璧榄，進(jìn)一步帶著孩子去大自然，去田野中觀察真正翱翔在天空中的小鳥吧雹，那自然是再好不過了骨杂。

而如果想要在親子閱讀的過程中保護(hù)，并培養(yǎng)孩子的想象力雄卷，那游戲就必不可少了搓蚪。

換句話說，孩子丁鹉，尤其是6歲之前的孩子妒潭，大部分的認(rèn)知和學(xué)習(xí)都是在游戲，而非刻板的一字一句的閱讀中進(jìn)行的揣钦。

因為看到畫面上雳灾，小熊頭上坐著的小鳥，彤彤自然而然的冯凹，想到了平時坐在我頭上“騎馬”的情形谎亩。

這種本能的聯(lián)想和類比能力，不是我平時的刻意說教所能做到的宇姚。

甚至团驱，因為她太喜歡看“洗澡”這本繪本了，來來回回被她翻了幾十次空凸，書都快翻爛了嚎花。

帶來的好處是，從前每次洗澡都得威逼利誘的她呀洲，如今一聽說要洗澡紊选，就興奮不已，嘴里還不停的念叼著“泡泡”道逗，“泡泡”兵罢。

因為對繪本中，小動物們洗澡的畫面印象深刻滓窍，每次給她洗澡時卖词，她都會一邊喊著“泡泡”，“泡泡”，一邊讓我給她噴沐浴露此蜈。

因為繪本的潛移默化即横，就連一向排斥的洗頭都不那么抗拒了。

我以為裆赵，這才是親子閱讀东囚，或者說，是陪孩子一起看書战授，讀故事的真正意義页藻。

唯有將閱讀融于生活，將日常生活變成一本生動形象的故事書植兰，才是孩子們喜歡的閱讀方式份帐。

尤其，對孩子來說楣导，閱讀的對象很廣泛弥鹦，可以是繪本，故事書爷辙，也可以是路邊的廣告牌彬坏，甚至是撲克牌上的數(shù)字。

至于說到閱讀的形式膝晾，就更不僅限于捧著書本了栓始。

陪孩子一起看著路邊的螞蟻搬家，又何嘗不是在陪孩子看“昆蟲世界”血当？

前提是幻赚，如果你的知識積累足夠的話，完全可以在此時臊旭，化身為孩子身邊能走會動的《十萬個為什么.?昆蟲版》百科全書落恼。

和孩子一起在廚房擇菜，讓他知道什么是白菜离熏，什么是蘿卜佳谦，不比整天拿著畫有蔬菜水果的小冊子，逼著孩子看圖認(rèn)字強(qiáng)滋戳？

閱讀來源于書本钻蔑，但又不僅限于書本；

親子閱讀奸鸯，從來不僅限于一個“讀”字咪笑。

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