從彤彤出生到現(xiàn)在蓝厌,兩年的時間里玄叠,斷斷續(xù)續(xù)的,我總算把她的閱讀習(xí)慣給培養(yǎng)起來了拓提。
不過读恃,說到親子閱讀這件事,如果你簡單的理解為代态,拿起一本繪本和孩子一起坐在書桌前寺惫;
或是母子倆依偎在被窩里,兩人一起翻著書頁胆数,或是你一字一句的讀給她聽肌蜻,那我只能說,親必尼,你太天真了蒋搜!
如果,你想要孩子做個安靜的美少女(少年)判莉,坐在那一動不動的和你一起看書豆挽,或是聽你讀故事,那基本是不可能的券盅!
就說昨天晚上吧帮哈,我倆盤腿坐在床上,身邊放著已經(jīng)被彤彤翻看了無數(shù)次的《小熊寶寶》系列锰镀。
剛拿起一本書娘侍,不等我開始翻,她已經(jīng)自顧自的翻閱起來泳炉。
“小鳥憾筏!”
她一邊指著書的右上角,樹枝上的一只小鳥花鹅,一邊興奮的叫喊起來氧腰。
“小鳥,你好刨肃!小鳥在和小熊打招呼呢古拴。”
我順著她的目光看過去真友,直接放棄了繪本里的文字介紹黄痪,自己編起故事來。
同時卻不由得在心里感慨盔然,小孩子的視角就是不一樣拔Υ颉焕参!
明明占據(jù)了幾乎一整頁畫面的小熊寶寶,人家視而不見油额。
落腳點居然放在了右上角叠纷,被作者輕輕幾筆勾勒出的,一個藏在樹葉里的小鳥身上潦嘶。
說真的涩嚣,如果不仔細(xì)看,不是她指出來掂僵,我還真看不到那只小鳥航厚。
這哪里是閱讀啊,分明是在培養(yǎng)孩子的細(xì)微觀察能力懊膛睢幔睬!
這么一想,我又不由得佩服起繪本的作者來芹扭,真的是太了解孩子的心理了麻顶。
于是,就第一頁的這么一只不起眼的小鳥舱卡,我們娘倆就在一起看了半天辅肾,討論了半天。
一會兒轮锥,彤彤學(xué)著小鳥的樣子“吱吱吱”興奮的叫喊起來矫钓;
一會兒,小丫頭站起身來舍杜,拍拍我的肩膀新娜,“媽媽,看既绩!看我概龄,小鳥飛起來了!”
說著熬词,她自己張開兩只手臂旁钧,在床上又蹦又跳的“飛”來“飛”去吸重,嘴里還不停的在喊著“飛呀”互拾,“飛呀”,“小鳥飛起來了嚎幸!”颜矿。
這,這書還能看得下去嗎嫉晶?
為了把小丫頭的注意力重新引回到繪本上骑疆,我翻開下一頁田篇,故作大聲的叫起來:“哇,這里有好多小鳥肮棵泊柬!”
畫面上,一群小鳥圍繞在小熊四周诈火,叫個不停兽赁。
果然,被我夸張的驚喜表情吸引過來冷守, 彤彤停止了蹦跳刀崖,探頭看向了我手中的畫面。
“1,2,3, 4,5……”很快拍摇,她就開始認(rèn)真的數(shù)起了畫面上的小鳥個數(shù)亮钦。
孩子的視角永遠(yuǎn)出乎我們大人的意料,好在經(jīng)驗豐富的我早已做好了心理準(zhǔn)備充活。
“彤彤蜂莉,一共有幾只小鳥啊混卵?”正打算因勢利導(dǎo)巡语,趁機(jī)教她數(shù)數(shù)。
誰知人家根本就不理會我淮菠,當(dāng)即不由分說的爬到了我的后背上男公,不僅如此,小丫頭還沒有停下來的打算合陵,使勁攀著我的肩膀繼續(xù)爬枢赔。
“彤彤,你干嘛呀拥知?”
我一臉懵逼踏拜,這才翻了兩頁的書,小丫頭腦子里到底在想些什么暗吞蕖速梗?
“坐在媽媽頭上,頭上襟齿!”
彤彤一邊用手指著床上的繪本姻锁,一邊順勢將兩只小腿夾在了我的脖子上,一雙小手緊緊的抱著我的頭不放猜欺。
聽她這么一說位隶,我才明白過來,手里翻開的頁面上开皿,剛好有三只小鳥坐落在了小熊的頭上涧黄。
于是接下來篮昧,伴隨著彤彤興奮的,叫個不停的“駕”“駕”聲笋妥,我馱著她從臥室走到了客廳懊昨,又從樓上背到了樓下。
總之春宣,原本好好的親子閱讀疚颊,活生生變成了一場騎馬游戲。
對于彤彤來說信认,眼前的繪本哪里是用來讀的安囊濉?分明就是一本生動形象的游戲指南嘛嫁赏!
孩子的想象力其掂,永遠(yuǎn)超乎我們大人的想象!
不過潦蝇,換個角度去想款熬,閱讀就真的只能捧本書,在那干巴巴的讀嗎攘乒?
所謂親子閱讀贤牛,就一定要一字一句的,按照繪本或是故事書上的文字则酝,照本宣科的讀下去嗎殉簸?
不!
我們不是一直在提倡知行合一沽讹,一直在鼓勵開發(fā)般卑,并保護(hù)孩子的想象力嗎?
親子閱讀就是一個很好的實踐途徑爽雄。
僅僅指著畫面上的小鳥蝠检,告訴孩子這個叫小鳥,并不足以讓孩子印象深刻挚瘟。
如果在看書的同時叹谁,能夠發(fā)揮想象力,讓孩子學(xué)著鳥叫乘盖;
讓孩子模仿小鳥焰檩,想象著小鳥揮舞著翅膀自由飛翔的樣子,那么想來侧漓,在孩子眼里锅尘,乃至腦海中监氢,對于小鳥的印象布蔗,則要生動得多藤违。
這才是閱讀的真正意義,真正的知行合一纵揍,將書本上的知識顿乒,變成孩子腦海中生動形象的畫面,
當(dāng)然泽谨,如果能夠在此基礎(chǔ)上璧榄,進(jìn)一步帶著孩子去大自然,去田野中觀察真正翱翔在天空中的小鳥吧雹,那自然是再好不過了骨杂。
而如果想要在親子閱讀的過程中保護(hù),并培養(yǎng)孩子的想象力雄卷,那游戲就必不可少了搓蚪。
換句話說,孩子丁鹉,尤其是6歲之前的孩子妒潭,大部分的認(rèn)知和學(xué)習(xí)都是在游戲,而非刻板的一字一句的閱讀中進(jìn)行的揣钦。
因為看到畫面上雳灾,小熊頭上坐著的小鳥,彤彤自然而然的冯凹,想到了平時坐在我頭上“騎馬”的情形谎亩。
這種本能的聯(lián)想和類比能力,不是我平時的刻意說教所能做到的宇姚。
甚至团驱,因為她太喜歡看“洗澡”這本繪本了,來來回回被她翻了幾十次空凸,書都快翻爛了嚎花。
帶來的好處是,從前每次洗澡都得威逼利誘的她呀洲,如今一聽說要洗澡紊选,就興奮不已,嘴里還不停的念叼著“泡泡”道逗,“泡泡”兵罢。
因為對繪本中,小動物們洗澡的畫面印象深刻滓窍,每次給她洗澡時卖词,她都會一邊喊著“泡泡”,“泡泡”,一邊讓我給她噴沐浴露此蜈。
因為繪本的潛移默化即横,就連一向排斥的洗頭都不那么抗拒了。
我以為裆赵,這才是親子閱讀东囚,或者說,是陪孩子一起看書战授,讀故事的真正意義页藻。
唯有將閱讀融于生活,將日常生活變成一本生動形象的故事書植兰,才是孩子們喜歡的閱讀方式份帐。
尤其,對孩子來說楣导,閱讀的對象很廣泛弥鹦,可以是繪本,故事書爷辙,也可以是路邊的廣告牌彬坏,甚至是撲克牌上的數(shù)字。
至于說到閱讀的形式膝晾,就更不僅限于捧著書本了栓始。
陪孩子一起看著路邊的螞蟻搬家,又何嘗不是在陪孩子看“昆蟲世界”血当?
前提是幻赚,如果你的知識積累足夠的話,完全可以在此時臊旭,化身為孩子身邊能走會動的《十萬個為什么.?昆蟲版》百科全書落恼。
和孩子一起在廚房擇菜,讓他知道什么是白菜离熏,什么是蘿卜佳谦,不比整天拿著畫有蔬菜水果的小冊子,逼著孩子看圖認(rèn)字強(qiáng)滋戳?
閱讀來源于書本钻蔑,但又不僅限于書本;
親子閱讀奸鸯,從來不僅限于一個“讀”字咪笑。
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