一羔飞、緣起
因?yàn)镻H了解到了蓋洛普測(cè)試肺樟，記得當(dāng)時(shí)他們有一堂課就介紹了PH幾個(gè)核心團(tuán)隊(duì)的蓋洛普測(cè)試，以體現(xiàn)她們的不同分工逻淌，以及整體的平衡性么伯。做測(cè)試之前，其實(shí)我是有一定的猶豫卡儒，因?yàn)槲矣X得大致方向我基本可以推斷出來(lái)田柔，而且現(xiàn)在工作的限制（因?yàn)槟承┰颍矝]太大的意愿換工作）即便發(fā)現(xiàn)了我的優(yōu)勢(shì)骨望，感覺可以運(yùn)用的場(chǎng)景也十分有限硬爆，所以猶豫了一陣才進(jìn)行了測(cè)試。
二擎鸠、解讀
1缀磕、自我解讀
蓋洛普測(cè)試把優(yōu)勢(shì)區(qū)域分為執(zhí)行力、影響力、關(guān)系建立虐骑、戰(zhàn)略思維四部分准验，而我進(jìn)行測(cè)試更為關(guān)注的也是各部分所占的比重，因?yàn)镻H的小伙伴們廷没，她們是會(huì)有這么一個(gè)餅圖的，所以出于好奇垂寥，我也希望知道我的餅圖是怎么樣的颠黎。但由于不知道如何入手，所以我就把每個(gè)模塊中每個(gè)性格的定義都貼出來(lái)了滞项，方便到時(shí)候了解整個(gè)模塊的側(cè)重方向狭归，但因?yàn)樽约簩?duì)這方面不了解，只能從概念上理解各個(gè)模塊下的特點(diǎn)的定義文判，所以其實(shí)沒有特別深入的理解过椎。
2、KQ老師解讀
（1）詢問(wèn)我的困惑和需求戏仓，便于找到側(cè)重方向疚宇；
（2）幾組容易導(dǎo)致誤解的點(diǎn)進(jìn)行解釋：
A、測(cè)試靠后的才干赏殃，并不一定這方面就不擅長(zhǎng)敷待，因?yàn)槠渌鸥晒餐慕Y(jié)果也可能導(dǎo)致這一效果（例：目標(biāo)/關(guān)系&責(zé)任感）；
B仁热、報(bào)告給出的是才干榜揖，并不一定是優(yōu)勢(shì)，才干需要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技能抗蠢，才可能變?yōu)閮?yōu)勢(shì)举哟；
（3）報(bào)告解讀
A、查看總的測(cè)評(píng)結(jié)果（見報(bào)告第21頁(yè)迅矛，重點(diǎn)關(guān)注）妨猩，結(jié)合報(bào)告結(jié)果和自己預(yù)估，看看有沒有什么差異點(diǎn)诬乞；
B册赛、了解四大模塊的側(cè)重點(diǎn)——關(guān)系更在意與人建立牢固關(guān)系/深度鏈接，影響力更側(cè)重發(fā)揮別人主觀能動(dòng)性/叫別人做事震嫉，執(zhí)行力更聚焦于把事情落地森瘪，戰(zhàn)略更傾向于從信息中找到更優(yōu)對(duì)策；
C票堵、結(jié)合過(guò)往經(jīng)驗(yàn)按模塊分析前10項(xiàng)才干——先按單個(gè)才干匹配相吻合的例子扼睬，然后按模塊想象能很好發(fā)揮前10項(xiàng)才干的場(chǎng)景（把原本零散的才干給串起來(lái)，以便找到應(yīng)用場(chǎng)景），并結(jié)合過(guò)往有成就感的經(jīng)歷窗宇，重點(diǎn)分析那些經(jīng)歷體現(xiàn)了哪些才干措伐；
（4）建議及作業(yè)
A、和不同領(lǐng)域自由職業(yè)的小伙伴聊下军俊，看看他們做的具體工作及收入情況侥加，看看和我的才能是否匹配，并考慮是否能轉(zhuǎn)化為我的第二曲線（這個(gè)建議的因：我擅長(zhǎng)的東西感覺在工作中無(wú)法體現(xiàn)粪躬，但我也不想去換工作担败，所以我比較適合的方式就是看看有沒有合適的副業(yè)）
B、接下去半個(gè)月每做一件事后去復(fù)盤體現(xiàn)了我的哪些才干镰官，以便更好的了解才干提前。
3、解讀PH小伙伴的蓋洛普測(cè)試
因?yàn)槲矣X得如果只關(guān)注我的蓋洛普泳唠，那就只有一個(gè)案例狈网，會(huì)比較偏面，于是我去看了PH六七位小伙伴的蓋洛普測(cè)試（PS：她們主要負(fù)責(zé)一門課程的全部笨腥，含課程設(shè)計(jì)拓哺、美工、運(yùn)營(yíng)及內(nèi)部的關(guān)系協(xié)調(diào)）扇雕。
因?yàn)槊鞔_她們的分工拓售，并且在和她們接觸的過(guò)程中了解她們處理事情的方式，所以結(jié)合著看她們蓋洛普測(cè)試的結(jié)果時(shí)镶奉，會(huì)更加清楚她們做這部分內(nèi)容和她們的特點(diǎn)是否匹配础淤，同時(shí)我也會(huì)思考她們的溝通方式和她們擅長(zhǎng)的點(diǎn)是否吻合。這個(gè)過(guò)程感覺還是挺有意思的哨苛。
三鸽凶、我的思考
1、大方向的深刻認(rèn)知
KQ老師解讀前：
我的評(píng)估結(jié)果是戰(zhàn)略思維>關(guān)系建立>執(zhí)行力>影響力建峭，其中戰(zhàn)略思維這塊和我預(yù)期一致玻侥，執(zhí)行力和關(guān)系建立的順序與我想的略有差異，主要還是對(duì)這幾塊的定義了解的不夠深入亿蒸。
問(wèn)1：建立關(guān)系這一塊凑兰，其實(shí)我不太喜歡，但大方向上边锁，還是比較靠前的姑食，這讓我有點(diǎn)驚訝；
問(wèn)2：影響力這一塊應(yīng)該是我最弱的一塊茅坛，我不確定怎么定義的音半，從影響人的數(shù)量來(lái)說(shuō)，我能確定肯定是非常弱的，但是對(duì)各別人的某些問(wèn)題我影響我覺得還是有的曹鸠。
KQ老師解讀后：
我對(duì)建立關(guān)系和執(zhí)行力有了更清晰的認(rèn)識(shí)煌茬，其中行動(dòng)力這塊的反思較多。
例：以前我自制力比較差時(shí)彻桃，可能我也就自我安慰坛善，讓自己這么過(guò)去了；現(xiàn)在我就會(huì)想“確實(shí)我的執(zhí)行力不太好叛薯，可能我能把具體的目標(biāo)拆分成具體的可執(zhí)行的步驟浑吟，并且規(guī)劃的還不錯(cuò)，也可能在某一時(shí)刻我的執(zhí)行力還行耗溜，但在比較長(zhǎng)的時(shí)間范圍內(nèi)，執(zhí)行力的持久性還是有所欠缺的省容《端”這樣我對(duì)執(zhí)行力有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能作為一種激勵(lì)腥椒，讓我先接受我的執(zhí)行力有所欠缺阿宅，找到不足的點(diǎn)，才能幫助我更好的改進(jìn)笼蛛。
2洒放、某些才干的深入思考
KQ老師解讀前：
對(duì)于學(xué)習(xí)力排在第一還是比較驚訝的，因?yàn)槲覜]那么愛看書滨砍，聽課程可能會(huì)多一點(diǎn)往湿，但也沒想到會(huì)排在這么前面
KQ老師解讀后：
在和KQ老師交流的過(guò)程中，KQ老師一句話點(diǎn)醒了我惋戏。那時(shí)我其實(shí)是在舉另一個(gè)才干的具體例子领追，但KQ老師卻看到了我學(xué)習(xí)力方面的點(diǎn)，這讓我把學(xué)習(xí)力的維度越放越大响逢，越體會(huì)我越覺得學(xué)習(xí)力在我身上的應(yīng)用還是挺廣的绒窑。我覺得我的學(xué)習(xí)力主要側(cè)重知識(shí)的遷移、運(yùn)用舔亭，以及對(duì)過(guò)去的反思上些膨。
例1：以前我還是挺喜歡反思的，我覺得這是自我梳理的一個(gè)過(guò)程钦铺，但因?yàn)楸容^費(fèi)時(shí)間订雾，所以停了一段時(shí)間（因?yàn)樾袆?dòng)力不強(qiáng)，所以比較難堅(jiān)持）职抡。當(dāng)我意識(shí)到反思也是學(xué)習(xí)的過(guò)程葬燎，讓我從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這也為我為什么要進(jìn)行反思找到了理由，以前我自己也說(shuō)不清反思的意義到底在哪兒谱净。我覺得反思的側(cè)重點(diǎn)是從過(guò)往經(jīng)驗(yàn)中找到可借鑒的窑邦，并對(duì)需要改進(jìn)的進(jìn)行優(yōu)化，所以我也在不斷迭代一些方式壕探。因?yàn)閷W(xué)習(xí)力賦予了意義冈钦，所以堅(jiān)定了我反思的決心和行動(dòng)
例 2：我其實(shí)挺討厭做飯的，所以每次都挺抵觸的李请。前兩周用三明治機(jī)做個(gè)法式吐司挺成功的瞧筛，然后我有點(diǎn)信心了，感覺可能找到了比較適合我的做飯的方式导盅。
我的缺點(diǎn)：燒飯時(shí)火候较幌、時(shí)間控制不好
我擅長(zhǎng)的點(diǎn)：我愛找用各種工具解決問(wèn)題，然后喜歡突發(fā)奇想白翻，進(jìn)行一些嘗試
預(yù)估我將來(lái)的做菜模式：買各種各樣的烹飪工具乍炉，盡量避免我不擅長(zhǎng)部分的環(huán)節(jié)，用不同的工具替代滤馍，雖然只是設(shè)想岛琼，但是這么想我對(duì)做菜的抵觸情緒能緩解很多。我覺得學(xué)習(xí)是給我賦能的巢株，如果燒飯我不和學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)上槐瑞，我估計(jì)完全沒有行動(dòng)的欲望了。
附：我測(cè)試的排序
