今天第三次導(dǎo)師班復(fù)訓(xùn)，感覺就是不一樣缓呛，每一個語言，行為背后都有他的動機杭隙。不管遇到啥事先保持安靜 哟绊，做定海神針，接住孩子的話寺渗。
? 比如：今天下午孩子見到我就帶著哭腔抱怨說：“我們的老師真該死 匿情，我真想有個槍把她斃了兰迫，早不說，晚不說炬称，我今天的讀書筆記都寫完了汁果，她放學(xué)才說，今天的讀書筆記要寫植物類的玲躯，你說据德，我能不發(fā)火嗎？”
? ? ? 媽媽：就是你們的老師真該死跷车，孩子好不容易寫完讀書筆記棘利，又換類型了，也不和同學(xué)們商量一下朽缴，問一問同學(xué)們有沒有讀書筆記寫完的善玫，寫完的應(yīng)該怎么辦，沒寫完的可以寫這個類型密强，確實茅郎，讓人有點煩。（接住孩子的情）
? ? 孩子：就是媽媽或渤，也不問一問我們系冗，這個壞老師，今天我就是不寫了薪鹦，明天不去學(xué)校了掌敬，哼哼唧唧…
? 媽媽：今天不寫讀書筆記了。
? ? 孩子：對池磁，今天就不行讀書筆記奔害。
? 到了寫作業(yè)時，孩子還是很認(rèn)真的書寫讀書筆記框仔，而且比以往寫的更認(rèn)真舀武。（如果沒有學(xué)習(xí)，咱們的認(rèn)知沒有調(diào)整离斩，被孩子的情緒帶跑银舱，還會做老師的幫兇懟孩子，其實孩子和大人一樣跛梗，只是抱怨一下寻馏，讓自己的情緒有個出口，家長可不能做死心眼核偿，說話先有意思诚欠，再有意義，先接住孩子的情緒，行為轰绵。院長說過粉寞，不管孩子回家怎玩，寫作業(yè)都是他繞不過去的坎左腔。所以唧垦，家長要認(rèn)清真相。）
