距離第一次與《如何閱讀一本書》相遇已有五年之久。我現(xiàn)在仍舊清楚地記得，當時自己對這本書的實用價值的肯定態(tài)度竟趾。那次閱讀之后憔购，這本書便被擱置在一旁宫峦，不再翻閱。書上提及的規(guī)則或許在隨后的一小段時間對我的閱讀多少有點幫助玫鸟。但是导绷，人的記憶是很不可靠的，人的習(xí)慣是很強大的屎飘。因為我沒有真正地嘗試去練習(xí)書中倡導(dǎo)的讀書方法妥曲。漸漸地我還是回到自己被動的閱讀狀態(tài)。
正如艾德勒所言：“任何實用性的書都不能解決該書所關(guān)心的實際問題钦购。實際的問題只能靠行動來解決檐盟。” 的確押桃，一本好的實用書的價值取決于讀者是否可以真正地借用已被其知曉的原理與規(guī)則去解決他的實際問題葵萎。正因為沒有主動地接受這本書的幫助，我在閱讀上存在的問題一直困擾著我唱凯。但是我好似習(xí)慣了這個問題的存在羡忘。
直到我需要為畢業(yè)論文閱讀大量的英文文獻時，深感閱讀能力阻礙著計劃的進展磕昼。腦海里隨即想到李笑來老師說過的一句話卷雕，“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)∑贝樱” 漫雕。這促使我?guī)е胍嵘约洪喿x能力的目的重新拿起這本書滨嘱。
耐心地讀完整本書，我最深地體會是作為一位負責(zé)人的讀者蝎亚，我們需要帶著問題去進行主動閱讀九孩！為了實現(xiàn)邁向主動閱讀的第一步。我希望通過問答的方式发框，總結(jié)一下自己的閱讀感悟躺彬！
Q1：讀者為什么要閱讀？
讀者會為了獲得資訊和娛樂去閱讀其原有理解能力之內(nèi)的讀物梅惯，讀者也會為了求得理解或研究問題去閱讀超出其原有理解能力的讀物宪拥。
Q2：如何進行主動閱讀？
在沒有任何外力的幫助的情況下铣减，只憑者內(nèi)心的力量她君，玩味著眼前的字句，一直提出的問題葫哗，嘗試去回答問題的過程缔刹。
Q3：需要對一本書提的主要問題有哪些？
1．從整體性角度來說劣针，這本書到底在談什么校镐？主題是什么？作者是如何發(fā)展這個主題捺典，如何逐步從核心主題分解出從屬的關(guān)鍵議題來鸟廓。
2．從復(fù)雜性角度來說，作者細部說了什么襟己，怎么說的引谜？一定要想辦法找到主要的想法，聲明與論點擎浴。
3．這本書說得有道理嗎员咽？是全部有道理，還是部分有道理贮预？當你認真了解了這本書贝室，你會覺得有責(zé)任為這本書做個自己的判斷。（批評性思考）
4．這本書跟你有什么關(guān)系萌狂？這本書所傳達的信息對我的意義何在档玻，為什么作者認為知道這件事情很重要，我自己認為重要嗎茫藏？將自己就這本書獲得的啟發(fā)記錄下來误趴。（反思收獲）
Q4：閱讀的四個層次是什么，它們之間有什么關(guān)系务傲？
第一層次的閱讀凉当，稱之為基礎(chǔ)閱讀（elementary reading）枣申。
要求：識字。
提出的問題：這個句子在說什么（明義）看杭？通常在小學(xué)完成這個層次的學(xué)習(xí)忠藤。
第二層次的閱讀，稱之為檢視閱讀（inspectional reading）楼雹。
要求：在一定的時間之內(nèi)（時間有限）模孩，抓出一本書的重點。
提出的問題：這本書在談什么贮缅？這本書的構(gòu)架如何榨咐？這本書包含哪些部分？這是那一類的書（分類）谴供？
第三層次的閱讀块茁，稱之為分析閱讀（analytical reading）。
要求：在無限的時間里桂肌，最好也最完整的閱讀数焊。分析閱讀永遠是一種專注的活動。
分析閱讀的三階段
一崎场、分析閱讀的第一階段：找到一本書的內(nèi)容佩耳，作者要解決什么問題。
（1）依照書的種類與主題來分類照雁。
注：
書籍主要分為虛構(gòu)的小說類與說明性的論說類蚕愤。
論述類分為實用性作品與理論性作品答恶。
實用性作品分為只說明規(guī)則的作品與主要是在闡述形成規(guī)則的原理饺蚊。
理論性作品會被分類為歷史、科學(xué)和哲學(xué)等等悬嗓。
（2）使用最簡短的文字說明整本書的內(nèi)容污呼。
（3）將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來。將全書的大綱列舉出來包竹，并將各個部分的大綱也列出來燕酷。（復(fù)雜性）
（4）確定作者想要解決的問題。
二周瞎、分析閱讀的第二階段：詮釋一本書的內(nèi)容苗缩，作者是如何寫的規(guī)則
（5）找到關(guān)鍵字，與他達成共識声诸。
（6）通過最重要的句子酱讶，抓住作者的重要主旨（整體性）。
（7）知道作者的論述是什么彼乌，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子泻肯，再重新架構(gòu)出來（復(fù)雜性）渊迁。
（8）確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的灶挟。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題琉朽。
三、分析閱讀的第三階段：以溝通知識為目的去評論一本書稚铣，去追問知識是真實的或有意義嗎箱叁？
A．智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
（9）在你完成大綱架構(gòu)且能詮釋整本書之前，不要輕易批評惕医。（在你說出：“我讀懂了蝌蹂！”之前，不要說你同意曹锨、不同意或暫緩評論孤个。）
（10）不要爭強好勝，非辯到底不可沛简。
（11）在說出評論之前齐鲤，你要證明自己有能力區(qū)別得出真正的知識與個人觀點的不同。
B．批評觀點的特別標準
（12）證明作者的知識不足椒楣。
（13）證明作者的知識錯誤给郊。
（14）證明作者不合邏輯。
（15）證明作者的分析與理由是不完整的捧灰。
提出的問題：一個分析型的閱讀者一定會對自己所讀的東西提出許多有系統(tǒng)的問題淆九。
第四層次的閱讀，稱之為主題閱讀（syntopical reading）毛俏。
主題閱讀的兩階段
1炭庙、 觀察研究范圍：主題閱讀的準備階段
（1） 針對要研究的主題，設(shè)計一份試驗性的書目煌寇。你可以參考圖書館目錄焕蹄、專家的建議與書中的書目索引。
（2） 瀏覽這份書目上所有的書阀溶，確定哪些與你的主題相關(guān)腻脏，并就你的主題建立起清楚的概念。
2银锻、 主題閱讀：閱讀所有第一階段收集到的書籍
（1） 瀏覽所有在第一階段被認定與你主題相關(guān)的書永品，找到最相關(guān)的章節(jié)。
（2） 根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯击纬，帶引作者與你達成共識——無論作者是否實際用到這些詞匯鼎姐，所有的作者，或至少絕大部分的作者都可以用這套詞匯來詮釋。
（3） 建立一個中立的主旨症见，列出一連串的問題喂走，把問題照秩序排列出來，好幫助我們在研究時使用谋作。
（4） 界定主要及次要的議題芋肠。然后將作者針對各個問題的不同意見整理陳列在各個議題之旁。你要記住遵蚜，各個作者之間或之中帖池，不見得一定存在著某個議題。有時你需要針對一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情吭净，把他的觀點解讀出來睡汹，才能建構(gòu)出這種議題。
（5） 分析討論寂殉。把問題和議題按順序排列囚巴，以求突顯主題。將更有共通性的議題放在前面友扰。各個議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來彤叉。
注意：要保持對話式的疏離與客觀。要做到這一點村怪，每當你要解讀某個作家對一個議題的觀點時秽浇，必須從他自己的文章中引一段話來并列。
關(guān)系：基礎(chǔ)閱讀是檢視閱讀的基礎(chǔ)甚负，檢視閱讀是分析閱讀和主題閱讀重要的組成部分柬焕。閱讀方式的選擇是由閱讀的目的（消遣，獲得資訊梭域，增進理解力或進行一項主題研究）決定的斑举。
Q5：如何做閱讀筆記？
采用何種做筆記的方式碰辅，完全依你閱讀的層次而定懂昂。
1.在檢視閱讀時介时，由于時間有限没宾，但還是要在記憶猶新時把一些重要問題的答案記下來。這些筆記主要的重點是全書的架構(gòu)沸柔，因此稱這樣的筆記為結(jié)構(gòu)筆記（structural note-making）循衰。
在檢視閱讀的過程中，特別是又長又難讀的書褐澎，你有可能掌握作者對這個主題所要表達的一些想法会钝。在這個層次的閱讀里，你做的筆記就不再是跟結(jié)構(gòu)有關(guān)，而是跟概念有關(guān)了迁酸。這些概念是作者的觀點先鱼，而當你讀得越深越廣，便也會出現(xiàn)你自己的觀點了奸鬓。這就是概念筆記（conceptual note-making）焙畔。
2.在分析閱讀中，需要結(jié)構(gòu)筆記與概念筆記的結(jié)合串远！
3.在主題閱讀中宏多，對一個已經(jīng)熟練某個主題的專業(yè)閱讀者來說，需要從好多本書中摘要出來澡罚，用單獨的一張紙來記載伸但，針對一場討論情境的筆記，因此稱為辯證筆記（dialectical note-making）留搔。
記住這本好書的價值由我的行動決定「郑現(xiàn)在，我最需要做的事就是運用已知的規(guī)則邁出嘗試練習(xí)的第一步隔显！
