習(xí)近平總書記說過:“如果不加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)贵少，知識就會老化，思想就會僵化堆缘，能力就會退化滔灶。”在信息技術(shù)高速發(fā)展的新形勢下吼肥，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新周期不斷縮短录平，新事物，新理念不斷更新缀皱。作為教師斗这，這就更加要求我們要持之以恒地學(xué)習(xí)，以學(xué)修身啤斗、以學(xué)增才表箭，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
時代的變化讓教育面臨全新的挑戰(zhàn)钮莲，也對人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求免钻，而教育內(nèi)部也在發(fā)生深刻的變化。教師的教學(xué)過程是教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實踐的重要環(huán)節(jié)臂痕，先進(jìn)的教育觀念最終要由教師落實到學(xué)生身上伯襟。如果在教師身上沒有體現(xiàn)出教育思想和教育理念的根本轉(zhuǎn)變猿涨，無論是素質(zhì)教育還是新課程改革握童，都難以落實到學(xué)校具體的教學(xué)改革實踐中去，更無法有效地改變教師在應(yīng)試教育背景下已經(jīng)習(xí)慣了的行為模式叛赚。
初次接觸麻吉星反饋系統(tǒng)的時候澡绩，我和學(xué)生的第一反應(yīng)都是“好麻煩”稽揭，但是僅僅不到五天的時間，我們都再也離不開反饋器肥卡，特別是對于理科老師來說溪掀，反饋器帶來的便利不言而喻。很快步鉴，老師們的關(guān)注點從課堂上倒計時多久揪胃，用了幾次搶權(quán)和投票，開始轉(zhuǎn)移到課堂上每一個教學(xué)行為的時機(jī)和它背后深藏的意義氛琢，從數(shù)據(jù)本身喊递，轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)背后隱藏的問題。經(jīng)過一次王博士的點評和指導(dǎo)阳似，更讓我透過數(shù)據(jù)看板之外看到了本質(zhì)骚勘，也讓我擺脫了“演”課的支配，正是一節(jié)我認(rèn)為“不漂亮”的課撮奏，讓我更加清晰如何把以生為本落到實處俏讹。也正是這節(jié)沒講完的課，為我打開了數(shù)據(jù)分析的新思路畜吊。正如王博士所說：“教學(xué)總是要回歸到人, 數(shù)據(jù)泽疆、科技其實會幫助你更接近‘人’；當(dāng)你只用表象時, 你會離人越來越遠(yuǎn)玲献∮谖ⅲ”麻吉星給我們帶來的變革不僅僅是手段和形式上，更是觀念的變革青自、教育的進(jìn)步株依。
