古代詩詞，具有精美氛改、高雅的境界和審美氛圍，是我們中華文化所特有的一份珍貴的寶藏比伏，正因為此胜卤，基礎教育階段的詩詞教材在逐次修訂中不斷增加詩詞，但因為現(xiàn)實教學的功利性使然赁项，老師們往往直奔考試題型而去葛躏，繞過了詩詞中蘊含的美好、高潔的境界悠菜，不能很好地帶領學生去觸碰那些偉大的心靈和感動舰攒，以致于忽略了古詩詞本身的價值和意義。
古典詩詞的研究專家葉嘉瑩先生曾經說過：“真正偉大的詩人悔醋，都是在用自己的生命來寫作詩篇的摩窃，都是在用自己的生活來實踐自己的詩篇的，這些詩篇中蓄積了這些偉大詩人的心靈芬骄、智慧猾愿、品格、襟抱和修養(yǎng)账阻。而我們所要做的蒂秘，就是通過講述這些偉大詩人的偉大作品，使這些詩人的生命心魂得到又一次再生的機會淘太。在這個再生的活動中姻僧，會帶著一種強大的感發(fā)作用规丽，使我們這些講者與聽者，都得到一種生生不已的力量撇贺。這種強大的生發(fā)和感動的力量赌莺，正是我們中國古典詩詞所具含的一種極為可貴的質素。”
鑒于古詩詞教學本身具有的意義显熏，筆者對古詩詞的有效教學作了如下探索雄嚣。
一、以誦讀為入口解決字音喘蟆、節(jié)奏的問題
朱光潛先生說過，要培養(yǎng)孩子純正的文學趣味鼓鲁，就要從誦讀詩詞開始蕴轨。古詩詞是最凝練的語言藝術，言簡骇吭，富有節(jié)奏美橙弱，且意蘊深刻。如何讓學生感受詩詞的音韻美燥狰，通曉理解詩詞的意蘊棘脐，誦讀是第一步，在課堂上龙致，引導并教會他們誦讀蛀缝，詩詞教學就成功了一半。
一問：你讀準字音目代、讀對節(jié)奏了嗎屈梁？
???? 讀古人的詩詞要能做到以聲傳情，無論是怎樣的詩詞榛了，首要的任務就是準確無誤地誦讀全詩在讶，讀準字音，讀對節(jié)奏霜大。
???? 比如教學陶淵明的《飲酒》（其五）构哺。這是一首詠懷的五言古詩，屬酒后即興之作战坤，直抒胸臆曙强，揮灑真情。
學生通過這一問湖笨，就能明確：“悠然見南山”的“見”旗扑，不讀“xiàn”，因為南山不是突然浮現(xiàn)在詩人面前的慈省，而是詩人在悠然采菊的時候不經意間抬頭看見的臀防，所以應該讀“jiàn”眠菇。“道狹草木長”的“長”袱衷，不讀“zhǎng”而是“cháng”捎废，路邊的草長勢很茂盛，很高致燥，草上的露珠都沾衣了登疗。讀準字音對于理解詩詞來說有著重要的作用。
對于節(jié)奏嫌蚤，五言詩歌一般二三節(jié)奏辐益，如“結廬/在人境，而無/車馬喧脱吱≈钦”七言的詩歌一般二二三節(jié)奏，如“北風/卷地/白草折箱蝠，胡天/八月/即飛雪续捂。”當然宦搬，不同的詩歌體例要根據具體朗讀節(jié)奏的不同去指導學生把握牙瓢。
讀對了節(jié)奏，就可以表達出詩歌本身的音韻美间校，瑯瑯上口矾克。
二問：你讀出作者的情感了嗎？
袁枚在《隨園詩話》中說：“文似看山不喜平撇簿∧粼ǎ”詩詞也同樣表達了詩人跌宕起伏的情感，情感的變化四瘫，誦讀時要通過語調的抑揚汉嗽、語速的緩急找蜜、語氣的輕重來表達饼暑。
余映潮老師在教學《念奴嬌·赤壁懷古》時，就從詞的情感角度教學生誦讀的方法洗做。先是讀出語調的抑揚弓叛，“大江東去，浪淘盡诚纸，千古風流人物”要揚撰筷；“亂石穿空，驚濤拍岸畦徘，卷起千堆雪”要揚毕籽；“羽扇綸巾抬闯，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”要揚关筒，揚就要讀得高昂溶握，這樣高低起伏正好暗合了作者內心激蕩的情感。
接下來蒸播，從緩急上再區(qū)分睡榆，“江山如畫，一時多—少—豪—杰”袍榆，“多—少—豪—杰”在作者眼前一一呈現(xiàn)胀屿，他在贊嘆著想象著他們的身姿，所以這四個字要讀開蜡塌；“羽扇綸巾碉纳，談笑間，檣櫓灰—飛—煙—滅”馏艾，這里展現(xiàn)的是赤壁之戰(zhàn)的場面，作者感慨啊奴愉，所以“灰飛煙滅”要讀開琅摩，然后，“亂石穿空锭硼，驚濤拍岸房资，卷起千堆雪”，這里有磅礴的氣勢檀头、沖天的豪情轰异，語速要加快，讀得要急暑始。
此外搭独，在讀出緩急的基礎上，還要讀出輕重廊镜。“人生如夢牙肝，一尊還酹江月”，感慨嘆息都在里面了嗤朴，讀得要輕一點配椭；“江山如畫，一時多少豪杰”要讀輕一點雹姊。
這樣一來股缸，在誦讀中，學生充分揣摩到了作者的情感吱雏，并通過抑揚敦姻、緩急瘾境、輕重的處理，很好地表達了作者的情感替劈。
通過兩問省察寄雀，通過不同詩詞的誦讀訓練，教會學生基本把握詩歌的誦讀技巧陨献，準確而有感情的誦讀盒犹，為推進下一步對詩歌的理解作了很好的鋪墊。
?? 二眨业、以品析詩句為抓手完成對詩意解讀的問題
《義務教育語文課程標準（2011版）》在第四學段目標中提出：“誦讀古代詩詞急膀，要做到有意識地在積累、感悟和運用中龄捡，提高自己的欣賞品味和審美情趣卓嫂。”這就決定了我們在教學古詩詞時聘殖，要遵循這樣的要求：1.正確理解古詩詞的內容晨雳，體味詩詞的意境和作者表達的情感；2.品析詩詞的語言奸腺，能夠從遣詞造句餐禁、修辭等方面揣摩、推敲重點詞句的含義突照；3.能根據作家作品的語言風格帮非、表達技巧品味詩歌在語言上所寄寓的深意。
這樣一來讹蘑，在教學中我們可以分層次向學生拋出以下問題：
第一層：詩句寫的是什么末盔？
第二層：詩句是從什么角度表達的？有什么作用座慰？
第三層：詩句中哪個字或詞你覺得用得好陨舱？寫出了什么？
第四層：詩歌傳達了怎樣的情感和主題角骤？
這四個層次由淺入深隅忿、由表及里，從內容邦尊、情感到主題思想和表現(xiàn)手法背桐。四個層次里第二個層次教學中要有所引導，讓學生明確“角度”指的是什么蝉揍，教會學生方法链峭，比如：是否使用夸張、比喻又沾、擬人弊仪、用典等修辭熙卡；是否按照內外、遠近励饵、俯仰驳癌、動靜、聲色役听、視聽颓鲜、宏觀微觀等寫景；是否運用正側面典予、情景交融等寫法……
以《白雪歌送武判官歸京》為例品析詩句：
生1：“北風卷地白草折甜滨，胡天八月即飛雪”，寫風狂雪驟瘤袖，是外景衣摩、動景，也是全景捂敌。讓我們知曉了邊塞地域之遠艾扮、風力之大、飛雪之早占婉。
生2：“忽如一夜春風來栏渺，千樹萬樹梨花開”這兩句詩，從內容上寫了邊塞大雪后明麗的景色锐涯。從寫景的角度，這里是正面描寫填物，運用比喻的修辭手法纹腌，把雪花看作是千樹萬樹的梨花盛開景象，寫出了邊塞雪景的壯觀和奇麗滞磺。
生3：“散入珠簾濕羅幕升薯，狐裘不暖錦衾薄”，這里寫的是雪天里將士們的軍帳击困，寫人的感覺涎劈。正面寫雪、寫人阅茶，側面?zhèn)鬟_出大雪帶來的寒冷蛛枚。“狐裘不暖”“錦衾”嫌薄脸哀，都是在寫寒冷蹦浦。
生4：“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”句撞蜂，可以看到歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕準備啟程了盲镶，凍結在空中的鮮艷旗幟侥袜，在白雪中顯得異常絢麗。寫旗幟在寒風中毫不動搖溉贿，也可以看作是表達了戍邊將士們威武不屈的形象的象征枫吧。這兩句一動一靜，一白一紅宇色，相互映襯九杂，畫面生動，色彩鮮明代兵。
生5：“山回路轉不見君尼酿，雪上空留馬行處”，友人已經歸去植影，雪地上只留下馬蹄的痕跡裳擎，抒發(fā)了詩人對友人的依依惜別之情和因友人返京而產生的惆悵之情。
……
在此品析的基礎上思币，教師加以引導鹿响，讓不同層次的學生都有問題可思，有發(fā)現(xiàn)可說谷饿，能或多或少地知道從不同方面表達出對詩句的理解惶我，即使品析不全面，那也沒關系博投，老師在賞析過程中及時點撥绸贡、追問，大家齊心協(xié)力毅哗，一定會一點一點挖掘出詩詞的內涵听怕。這樣，學生在一首又一首的詩詞品析中虑绵，思維的品質一定會得到越來越高層次的提升尿瞭，繼而收獲完整的、立體的品析詩詞的知識體系翅睛。
三声搁、以應用為目的完成對詩詞傳承的問題
《中國詩詞大會》自開播以來，備受關注捕发，那些凝練精美的古詩詞又一次在廣大觀眾的視野里得到重生疏旨，大家說，中國詩詞是浸潤在每一個中國人血脈里的文化基因爬骤，它喚醒了我們心底最親近也最溫暖的一份記憶充石。這里有對詩句誦讀層面上的組合，然更多的則是對詩句的生活化應用。比如骤铃，《中國詩詞大會》第二季的開場：
詩詞是傳承古今的歌唱——大江東去,浪淘盡,千古風流人物拉岁。
詩詞是感動天地的情懷——好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生惰爬。
詩詞是勇?lián)姑睦硐搿?b>東臨碣石喊暖，以觀滄海。
詩詞是創(chuàng)造未來的力量——數風流人物撕瞧，還看今朝陵叽。
主持人董卿說：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才丛版。來自全國各地的詩詞愛好者們又會聚在一起巩掺，看到你們，我想到了“江山代有才人出”页畦；看到你們胖替，我想到了“天生我材必有用”；看到你們豫缨，我想到了“長江后浪推前浪”独令。希望各位，揮斥方遒好芭，綻放光芒燃箭。
對詩詞最好的傳承方式，應該就是能在生活中的不同時刻準確無誤地使用那些經典詩詞句舍败，讓詩人的思想得以生生世世地流傳招狸。
教學中，我們可以從以下兩個方面加以訓練：
一是設置情境邻薯，鍛煉學生對詩詞的理解應用能力瓢颅。比如：
任何事物都不可能圓滿，人生本來就充滿了悲苦與歡樂弛说，正如蘇軾在《水調歌頭》中所寫的那樣：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺翰意。
“時有落花至木人，遠隨流水香”這兩句表現(xiàn)了落花積極進取的精神，但龔自珍《己亥雜詩》中的“落紅不是無情物冀偶，化作春泥更護花”在境界上更上一層醒第。
與朋友遠別時，我們切莫兒女情長进鸠，滿是傷感稠曼，應該如詩句“海內存知己，天涯若比鄰”那樣樂觀面對客年。
二是鼓勵學生在寫作時大膽引用霞幅、化用漠吻。
比如，我在批閱作文中就見過學生以下的靈活使用：
生1：當你羨慕別人“一覽眾山小”的時候司恳，你是否想到那些攀登時的艱辛途乃？
生2：我以為我的學習生活是如此痛苦，直到那個夜晚我順著門縫看到媽媽在她的房間等我扔傅，原來我不是一個人在戰(zhàn)斗耍共。好好珍惜幸福吧，因為并不是每個孩子驀然回首時猎塞，都可以看到燈火闌珊處那個等待他的媽媽的试读。
生3：蔣捷說，流光容易把人拋荠耽，紅了櫻桃钩骇，綠了芭蕉。可我說骇塘，紅了櫻桃有紅了櫻桃的好伊履，綠了芭蕉有綠了芭蕉的妙。
……
這樣巧妙的理解化用款违，讓詩句有了超越時空的生命力和感染力唐瀑，大大提高了孩子們的文化修養(yǎng)和語言表達境界。
當然插爹，對于古詩詞教學的探索永無止境哄辣，作為一線的語文老師，我們應該更好地加強對古詩詞的學習赠尾，從而提高自己的古詩詞教學素養(yǎng)和教學能力力穗，然后帶著學生一起在古詩詞的海洋中徜徉，走出一條教授古詩詞最佳的教學之路气嫁，以充分體會古詩詞的教學之美当窗。
順便陶醉在詩詞之中，培養(yǎng)我們的一顆美好的活潑不死的心靈寸宵。
