可以說今天的學習，有些“燒腦”桨武，早上同樣是TED演講分享，濱州實驗中學的一位數(shù)學老師作的匯報锈津，簡單的介紹了他們的學校共同體的發(fā)展歷程呀酸，強調(diào)了“以學定教，注重對學情的研究琼梆，用微觀的視角觀察真實的觀察學習的發(fā)生性誉。”內(nèi)蒙的一位高中老師茎杂，也是教數(shù)學错览，它的觀點是“教育不能脫離教學目的，傳承知識煌往，是教師的職責所在……”雖然時間不長倾哺，收獲的理論知識可不少，讓懵懂的我携冤，對學共體課堂有了期待悼粮。

徐穎老師的匯報，也是從學生的視角出發(fā)的曾棕，作為老師對知識的創(chuàng)設扣猫，首先考慮的是，學生是怎么想的翘地？教師視角和學生視角的保持一致申尤，往往老師們常常忽視的使學生的視角，在實際的教育活動中衙耕，沒有顧及到孩子是怎么想的昧穿，怎么去做的，這個問題橙喘，也是我所反思的时鸵。

接下來的活動是公開課例，一節(jié)高中數(shù)學課堂厅瞎，“術業(yè)有專攻”饰潜，讓我“頭大”，缺失了學習興趣和簸，感覺如同“天書”彭雾，不知所云，正如在學共體課堂中锁保，我遇到了學習困難薯酝，而我又不主動找人進行協(xié)同學習半沽，困難的積累，讓我感覺到如坐針氈吴菠，恰巧者填，又有工作上的事務，我便離開課堂橄务，處理工作上的事務了……這種現(xiàn)象幔托，在我們的課堂上，也是時有發(fā)生的蜂挪，如果老師沒有注意觀察孩子們的各種細節(jié)重挑，在孩子們的關鍵事件中，沒有及時的處理棠涮，那么孩子在自己的課堂上會多難受啊谬哀。

做自己感興趣的事情，高中數(shù)學課堂的乏味严肪，我可以不聽史煎，可是學習時間不能浪費，我的學習動機不能沒有驳糯，不忘初心篇梭，用學共體理念塑造美術課堂。翻看手機酝枢，查閱資料恬偷，沉浸于自我學習狀態(tài)。微信消息閃爍帘睦，原來袍患，遠在上海現(xiàn)場的麗麗老師給我發(fā)來信息竣付，推薦了一位好友诡延，讓我加她好友，并附一張截屏古胆∷亮迹“在學共氛圍中，讓我們以藝術為圓心逸绎，玩一趟統(tǒng)整課程的美妙吧……”這段文字吸引了我妖滔， “學共體”、 “藝術”桶良，這不就是我所需要的么?二話沒說，我就向她發(fā)送好友驗證信息沮翔。片刻陨帆，微信好友驗證信息通過曲秉，和她成為了好友。便進入了她的微信圈疲牵，發(fā)現(xiàn)了另一個世界承二，原來除了我們現(xiàn)在通過電腦直播的語數(shù)外三門學科，還有幾個尚未直播的課程纲爸，我仔細的閱讀她的分享……了解學共體藝術學科的前沿信息亥鸠。

靜下心啦，才想起這位老師是誰识啦？“慧琳老師”负蚊？不了解，此時颓哮，麗麗老師家妆，發(fā)了一條簡明的介紹“研究以藝術為中心的統(tǒng)整課程，臺灣的冕茅，真愛夢想課程研發(fā)……明天主會場有她的演講”伤极，我心情激動了，《夢想葫蘆》的重要他人出現(xiàn)了姨伤，我和她建立了互動聯(lián)系哨坪，密切關注了她的動態(tài)，通過閱讀的她的一篇文章乍楚，給我指明了美術課堂的方向当编，《破除淺表學習的保護傘：學習共同體深度課堂觀察暨慧琳老師藝術教學專場回顧》有很大的收獲。

慧琳老師的一句話炊豪，讓我體會了很久“前一堂課永遠是牽動我下一堂課設計的起點凌箕。目標的設定是否符合學生的需求，活動的設計词渤，是否站在學生的視角與經(jīng)驗上的牵舱，最重要的是，學生的反饋缺虐，是不是一堂對學生有用的課芜壁！”很通俗的一段文字，讓我想到了許多高氮，在平常的教學活動中慧妄，我沒有做到這樣的反思，沒有密切的關注學生對本節(jié)課的反饋剪芍，大多數(shù)是塞淹，教師完成了教學進度，就算了罪裹，忽略了課堂對孩子的作用饱普。

共同體課堂提倡的“傾聽”运挫， 我的思維在慧琳老師的文章中得到了“串聯(lián)”，“傾聽”可以是無聲地傾聽套耕，也可以是經(jīng)過討論交流的傾聽谁帕，孩子們思考的起點，是通過傾聽建立在前者的思想基礎上的冯袍，經(jīng)過長期的整合匈挖，全班同學對問題思考的廣度得到一個質(zhì)的提高。

對大多數(shù)的學共體課堂進行整合康愤，我們的美術課堂也不例外儡循，“彼此傾聽與對話”是課堂潛在的規(guī)則。是課堂的一個準繩翘瓮，如果做不到傾聽贮折，學共體課堂就無法形成，協(xié)同學習無法實現(xiàn)资盅、孩子們學科知識就得不到串聯(lián)调榄。

“讓課堂與生活連結”，這是一個共性的要求呵扛，昨天數(shù)學研討活動中的“肯德基買蛋撻的”例子每庆，結合生活現(xiàn)象，解決數(shù)學問題今穿。我們美術課堂也是如此缤灵，“生活中，不是沒有美蓝晒，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛腮出！”課堂的設置，與生活要密切聯(lián)系芝薇，因為孩子對知識的運用離不開生活胚嘲！從身邊著手，四個學習領域課程處的設置洛二，以孩子身邊得到東西或事物馋劈，作為切入點，讓孩子們感到親切晾嘶，促使孩子們的興趣培養(yǎng)妓雾，孩子們有了興趣，就能主動參與學習垒迂，做自己喜歡的事情（不脫離教學目標這條主線）械姻，那么就能創(chuàng)作出更多更有效東西來。

學生的狀態(tài)是對課堂效果的直接反饋机断，“玩中學楷拳，學中玩”材部，正如慧琳老師所說：“每一次的課堂分享中，我最在意的就是孩子們玩的開心不開心唯竹？因為開心，就表明學生的整個身心苦丁，都在我的課堂中了浸颓。因為開心，就看到學生在課堂中積極與充滿創(chuàng)意的參與旺拉〔希”正如我上午聽的數(shù)學課，因為不感興趣蛾狗，不是我的內(nèi)在需求晋涣，在課堂上坐不住。今后的美術課堂沉桌，一定考慮每位孩子的感受谢鹊，不能保證全部孩子喜歡，但時留凭，可以充分的為每位需要的孩子提供學習的機會佃扼。