前幾天觀摩了一節(jié)小學(xué)語文教學(xué)大咖崔云宏老師的課窒朋。一進(jìn)禮堂，看到崔老師蝗岖，心頭還是免不了小小一震侥猩，花白的頭發(fā)，身材不再挺拔抵赢，還是沒有西服領(lǐng)帶欺劳。一如往常著裝隨意且得體。若在路上铅鲤，他就是普通的一名斯文的六零后划提。
雖然小古文這樣的文本過去都是在高年級語文教材里才會出現(xiàn)，這是第一次進(jìn)入三年級課本邢享，但不少老師對小古文教學(xué)的流程還是非常熟悉的鹏往，不少老師都是抱著想看看崔老師如何把這種文章能教出“新”意的態(tài)度來學(xué)習(xí)的。但崔老師的這節(jié)課的教學(xué)似乎都在平平淡淡中完成骇塘。
課堂的開講從課題“司馬光”入手伊履。“司”你認(rèn)識嗎款违？怎么認(rèn)識的唐瀑？學(xué)生脫口而出“公司”。既然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識這個生字插爹，崔老師只在書寫上略加提示哄辣，其他沒有多做指導(dǎo)，而是引出復(fù)姓递惋，列舉了幾個常見的復(fù)姓柔滔。
緊接著黑板上出現(xiàn)了幾個詞語溢陪，“永不言棄”萍虽、“普天下皆朋友”、“從哪里跌倒從哪里爬起”其中本課的生字“棄形真、皆杉编、跌”用紅色標(biāo)注超全。生字的教學(xué)突顯大綱要求，既有扶又有放邓馒。學(xué)生在具體的語言環(huán)境中完成生字的認(rèn)識與掌握嘶朱。
清理了攔路虎，崔老師請學(xué)生讀課文光酣。課前疏遏，學(xué)生做了充分預(yù)習(xí)，幾名朗讀的同學(xué)基本把課文讀下來了救军。此時财异，崔老師充分發(fā)揮了指導(dǎo)作用，教學(xué)生古文的斷句唱遭，在課件演示上用/提示戳寸，并做了示范朗讀。學(xué)生個人拷泽、分組疫鹊、集體……開始不同形式的朗讀。
在熟練的誦讀中司致，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)背會課文拆吆。崔老師沒有在學(xué)生面前滔滔不絕地抖露他的學(xué)識，而是請學(xué)生根據(jù)課文的注釋把故事講下來脂矫。學(xué)生在講的過程中锈拨，崔老師對學(xué)生的儀態(tài)、語言羹唠、內(nèi)容奕枢，進(jìn)行了適時指導(dǎo)。
有一位同學(xué)上臺就說“有一天……”崔老師打斷了他的話佩微，提示學(xué)生“你在對誰講缝彬？應(yīng)該怎么開頭？”并肯定學(xué)生“有一天”的開頭哺眯，這表明故事發(fā)生的時間谷浅。通過講故事，學(xué)生明白了一開口就要表現(xiàn)出自己的文明素養(yǎng)奶卓，同時也知道了讓故事完整的方法一疯。
崔老師的課，早已不在普通聽眾點評的范疇之內(nèi)夺姑。同行墩邀，是來學(xué)習(xí)的。外行盏浙，是來欣賞的眉睹。課堂結(jié)構(gòu)荔茬，樸實無華，沒有花里胡哨的課件竹海；授課過程慕蔚，行云流水，讀斋配、誦孔飒、講，一氣呵成艰争；課堂效果十偶，更多的學(xué)生得到表現(xiàn)的機(jī)會，多數(shù)學(xué)生能讀會講…
崔老師講課教態(tài)親切自然园细，聲音不洪亮惦积，但清晰字正腔圓。復(fù)姓猛频、古文斷句狮崩、古文意思、故事敘述……教學(xué)目標(biāo)在他的娓娓講述中鹿寻，與學(xué)生親切互動中睦柴，一步一步實現(xiàn)。從認(rèn)字毡熏、誦讀坦敌、講述，學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果痢法，顯而易見狱窘。整節(jié)課，崔老師仿佛自帶魔法石财搁，吸引著每個孩子蘸炸。孩子們沉浸在課堂中，認(rèn)真學(xué)習(xí)尖奔、主動思考搭儒、積極參與。
曾有人說過提茁，能夠使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課才是好課淹禾。這節(jié)課完全體現(xiàn)了“語文課堂就是做實學(xué)習(xí)，從始至終做語文的事茴扁×宀恚”這節(jié)課，學(xué)生得到了有效學(xué)習(xí)丹弱；這節(jié)課德撬，從始至終在做語文的事铲咨。所以躲胳，這節(jié)課蜓洪，不折不扣地是一節(jié)好課。這節(jié)課坯苹，沒有熱鬧的場面隆檀，沒有雷動的掌聲，沒有妙語連珠粹湃，沒有旁征博引恐仑；有的卻是學(xué)生潛心揣摩文本的靜思默想，有的卻是教師扎扎實實地對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練为鳄。
老師裳仆，能像這樣實實在在教語文；學(xué)生孤钦，能跟上這樣的老師踏踏實實學(xué)語文歧斟；是語文教育之大幸。
崔云宏老師偏形，名不虛傳静袖。
