大成枢劝，本節(jié)語文課的授課者井联。稱之大是因為個子高大，再之才華出眾成大器者您旁。
本節(jié)課角度有三烙常，從地理環(huán)境，歷史維度鹤盒，文學(xué)人物三個角度詮釋燭之武退秦師一課蚕脏。讓學(xué)生從文中篩選地理信息，揣度秦侦锯，晉驼鞭，鄭，楚四國位置尺碰，并結(jié)合學(xué)生所畫的地圖分析文章挣棕。以史為鑒译隘，從歷史的視角分析秦晉關(guān)系，并猜測之后國家間關(guān)系穴张，跳出文章细燎，學(xué)生沿著老師給出的拋物線想象之后的結(jié)局。最后回歸文學(xué)本身皂甘，小游戲猜猜圖片中的人物更像誰玻驻？使學(xué)生對人物的印象更加鮮明豐滿。
之后回歸整篇文章的脈絡(luò)和分析煉字的傳神之處偿枕。
最后大成用文言文改寫了本課璧瞬。
秦晉圍鄭兮，分兵而駐渐夸。
以其無禮兮嗤锉，且貳于楚。
鄭國危急兮墓塌，舉薦燭武瘟忱。
“老而無為兮，青春虛度”苫幢。
“寡人之過兮”访诱，慨然相許。
夜縋而出兮韩肝，舍身往赴触菜。
“鄭既知亡兮，回天乏術(shù)哀峻。
于君無益兮涡相，衷腸深訴。
越國鄙遠(yuǎn)兮剩蟀，其土難固催蝗。
亡鄭陪鄰兮，于君何助喻旷？
存鄭東道兮生逸，供君乏物。
于晉有恩兮且预，晉曾相負(fù)槽袄。
許君焦、瑕兮锋谐，朝濟(jì)夕筑遍尺。
晉心無厭兮，難飽其腹涮拗。
鄭為其封兮乾戏，秦蹈之速迂苛。”
穆公心悅兮鼓择，使命不辱三幻。
舍鄭為驛兮，置兵而戍呐能。
子犯請戰(zhàn)兮念搬，狐偃之怒。
強(qiáng)曰“不武”兮摆出，晉文遠(yuǎn)矚朗徊。
春秋之世兮，群雄逐鹿偎漫。
大國為利兮爷恳，小國怵怵。
憑智與勇兮象踊，免受屠戮温亲。
被大成妥妥的圈粉了。1.教師個人素質(zhì)杯矩，語言幽默铸豁，出口成章，古通歷史菊碟，下知地理。
2.多元解讀在刺，多角度思維逆害。
3.重講方法，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)蚣驼。
