“差異”引起了“警覺”矮湘？為什么不是“警覺”才讓我發(fā)現(xiàn)了“差異”呢斟冕？“覺察”和“差異”，哪個在前哪個在后缅阳？哪個是因哪個是果磕蛇？
如果沒有昨天某醫(yī)院老年病科的某位醫(yī)生朋友造訪，我都不知道今天是“世界卒中日”（world stroke day）十办。她寫了篇“聯(lián)合家庭干預(yù)對腦卒中患者生存治療的影響”的論文秀撇，很客氣地希望我給予指導，我的確對此一無所知向族，也就實言相告呵燕。
但我們還是聊了很長時間，當然主要是我向人家請教件相。當我知道再扭，心理學已經(jīng)在這個領(lǐng)域運用得如此廣泛和深入時，深為自己的無知而汗顏夜矗。分手后泛范，我問一直在旁邊沒吱聲的那位研修生：“您聽到了什么？”
就這次談話而言紊撕，這個提問的開放度并不高罢荡，我想通過她的回答來了解一下對一個不熟悉的領(lǐng)域，她會如何思考∧可遠遠超出我意料的是，她竟然跟我說：“通過您跟這位醫(yī)生的談話辩稽，我真的領(lǐng)會了‘見人說人話惧笛，見鬼說鬼話’是怎么回事兒，又有多么重要逞泄！”
我……差一點就背過氣去：怎么會讓她產(chǎn)生了這樣的想法呢患整？
她覺察到了我的驚訝，忙解釋說：“一開始您說的是腦cùzhòng（卒中）喷众，但當您發(fā)現(xiàn)對方仍在不斷地說腦zúzhōng時各谚，也就改了口說腦 zúzhōng了〉角В”
我倒吸了口冷氣——多么精微的觀察昌渤！
問：“您知道那兩個字用普通話該讀cùzhòng而不是zúzhōng？”
答：“我發(fā)現(xiàn)您的讀法跟人家不一樣時憔四，查的膀息。”
怪不得我和朋友在談話時她一直在看手機呢了赵！
想到自己帶出來的學生能夠迅速發(fā)現(xiàn)差異——我一直強調(diào)“只有差異才是信息”潜支，而且知道自己通過查閱來獲取信息，我還是極其欣慰的柿汛。
中午我請她吃飯冗酿，問她當時是“如何”發(fā)現(xiàn)我和那位朋友之間對“卒中”二字讀法差異的。問“如何”的目的络断，是在追溯她彼時的心路歷程裁替，但這種歷程不是邏輯推理。
她想了想貌笨，回答讓我失望胯究。
其實見她在想的時候，我已經(jīng)失望了躁绸。
她說：“我看過您寫的那篇《疃：該怎么念裕循？》，而且在您和朋友談話時净刮，我又看了一遍剥哑。”
她的這個說法只是一種解釋淹父，并沒有給出我想要的有關(guān)“如何”的答案株婴。
今晨我換位思考：如果我的老師這樣問我，我會如何回答？
回歸昨天的現(xiàn)場困介，我的老師和他的朋友在談話大审。老師將“卒中”讀作cùzhòng，而對方則讀作 zúzhōng座哩，兩者的差異立馬引起了我的警覺徒扶。
“差異”引起了“警覺”？當我在電腦上敲擊出這行字時根穷，我頭腦中立馬反問：為什么不是“警覺”才讓我發(fā)現(xiàn)了“差異”呢姜骡？
“覺察”和“差異”，哪個在前哪個在后屿良，哪個是因哪個是果圈澈？
尤其是，那種警惕之“警”又是從哪里來的尘惧？
我搜腸刮肚想了半天康栈，覺得只能以這樣的說辭來糊弄一下：老師將“只有差異才是信息”的理念植入我的體內(nèi)，從此我便對于差異保持著警覺喷橙，至于這種警覺何時才能發(fā)揮效用谅将，有待于老天的造化。
作為一種程序性知識的“如何”均可做但不可說重慢，要想學會做饥臂，只能靠反復練習，也就是：聽話似踱，照做隅熙！
附1: “卒中”的讀法
“卒中”俗名又叫“中風”，是一種病名核芽，多由腦血栓囚戚、腦溢血等引起，初起時突然頭痛轧简、眩暈驰坊，短時間失去知覺，得病后半身不遂哮独、截癱拳芙，嚴重時很快死亡。由于它具有高發(fā)病率皮璧、高死亡率等的特點舟扎，已成為嚴重威脅人類健康水平的重大疾病。每年10月29日是世界卒中日悴务，各地都大力組織宣傳義診來普及“腦卒中”防病治病知識的活動睹限。
多數(shù)人，包括一些主持人或?qū)I(yè)醫(yī)務(wù)工作者都將“卒中”讀作zúzhōng或zúzhòng，反倒讀cùzhòng者為少數(shù)羡疗。孰對孰錯染服？
其實我也判斷不了，以下只是羅列相關(guān)資料供那些樂于評判是非者參考叨恨。
商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》（2002年增補本）中是這樣寫的：“卒cù同‘猝’柳刮，【卒中】cùzhòng中風√靥迹”
那么诚亚，為什么要讀cùzhòng呢晕换？
“卒中”的“中”就是“中風”的“中”午乓，讀法與“中標”、“中毒”闸准、“中暑”的“中”相同益愈，而與“中間”的“中”無關(guān)。此處的“中”為“打中”之意夷家，如箭蒸其、石之中的；而“風”善行而突變库快，如暴風之疾至摸袁。中醫(yī)取向比類，將這種疾病癥狀與所觀察的自然現(xiàn)象聯(lián)系起來义屏，用比喻的方法為此病命名靠汁。
“卒”是一個多音字，既念zú又念cù闽铐。念cù時蝶怔，有“匆忙”、“突然”的意思兄墅√咝牵“卒中”就是“突然中風”了。
附2: 疃：該怎么念隙咸？
一學生問我昨天都在什么地方講課沐悦，我說上午是威海邊防支隊機關(guān)，下午去了孫家疃邊防派出所五督。
問我“疃”字怎么念所踊。答：“很多人不會念或秀才識字讀半邊而念童，當?shù)厝四顃ǎn概荷，普通話則念tuǎn秕岛。”
這個回答詳細卻不多余。和自己帶出來的學生說話继薛，我力求做到滴水不漏修壕。盡管如此，我還是經(jīng)常露出破“腚”遏考，進而遭受攻擊慈鸠。
心理咨詢師思維訓練，我為自己培養(yǎng)了一批掘墓人灌具，他們經(jīng)常用我教的方法“以其人之道還治其人之身”青团，迫使我不得不跟他們說話時吊膽提心。
果不其然咖楣，學生又問：“老師督笆，我只關(guān)心您怎么念？”
我意識到這是他挖好的一個坑诱贿，趕緊懸崖勒馬娃肿，送他一個白眼的表情。
他立馬回復：“我明白了珠十！”
我相信他真的明白了：由于接受過心理咨詢師的專業(yè)訓練料扰，他知道我對那個“疃”字的念法，不取決于我本人焙蹭，而是我必須清楚面對什么人晒杈，處于什么環(huán)境。
如果我在威海人面前念tuǎn孔厉，會被指責不能入鄉(xiāng)隨俗拯钻；如果我在認識這個字的人面前念tǎn，又會被認為讀音錯誤烟馅；而對眾多不認識這個字的人说庭，我只好裝作對這個字也不認識或秀才識字讀半邊，否則郑趁，我若說這個字當?shù)厝四顃ǎn而普通話則念tuǎn刊驴，便因有炫耀之嫌遭到白眼！
這種應(yīng)對方式不同于世俗的圓滑寡润。該說什么和怎么說捆憎，始終是一個職業(yè)心理醫(yī)生的基本功：迅速判斷是人是鬼，再決定說人話鬼話梭纹。
判斷是人是鬼不易躲惰，至少要比說人話鬼話困難許多。
這個過程或這種做法就叫具體問題具體分析变抽。我經(jīng)常跟學生們講础拨，它不是心理學的獨創(chuàng)氮块，當子路和冉有同樣問“聞斯行諸”時，孔子就作了不同的回答诡宗，具體內(nèi)容可見于《論語·先進》滔蝉。當然，孔子還說：“中人以上塔沃，可以語上也蝠引；中人以下，不可以語上也蛀柴◇Ω牛”為了把握好語與不語的尺度，孔子又說：“可與言而不與之言鸽疾，失人吊洼；不可與言而與之言，失言肮韧。知者不失人融蹂，亦不失言旺订∨螅”
讀《維摩詰經(jīng)》，記住了“佛以一音演說法区拳，眾生隨類各得解”拘领。今天早上讀書，突然讀到“若有眾生當以何身得度者樱调，觀世音菩薩即現(xiàn)何身而為說法”约素，知道這是《妙法蓮花經(jīng)》中佛佗的教導。
孔子和佛佗之言笆凌，異曲同工圣猎。真的是禪儒不二啊乞而！
對“疃”字的念法送悔，有儒有禪亦有道。只有深切地領(lǐng)悟和實踐爪模，方能“隨緣不變欠啤，不變隨緣”，方能“與世風流屋灌，不失宗旨”洁段。
這種說法有些玄，但很妙共郭！
（2017-10-13晨 于威海）
