2022年觅玻，河南省全面實施新課改，因為選擇模式的增多溪厘，傳統(tǒng)的教學模式畸悬，固定班級的模式已不能繼續(xù)推進我省課改的持續(xù)、深入發(fā)展 ，那么一個問題不可避免的擺到面前咒锻，新的學生班級如何構建守屉，如何形成。
新課改核心理念的順利實施亟須一種有效的學習組織方式來推動敦捧∨鼍担“選課走班制”作為一種“新型的”學習組織方式 ，不僅符合新課改所提倡的教育精神秽荤，而且也已被國外的教育實踐證明是一種科學的柠横、有效的學習組織方式。
因為今年在高三晨继，本人并未親歷走班制搬俊，只是多方搜尋資源，看到一些地區(qū)的方法和策略餐屎，有這樣三點不成熟的思考：
一學校要形成特色課程玩祟，校本教材。
“選課走班制”較之于傳統(tǒng)的課堂學習模式 藏鹊，其呈現(xiàn)出的是一種“全新的”學習組織特征转锈，學校是否能真正實施 “選課走班制”，關鍵在于學校是否實現(xiàn)了課程體系的根本變 革宴抚。“選課”和 “走班 ”都是建立在大量的菇曲、多樣化的課程基礎之上 常潮，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和實際情況選擇自己喜歡的課程，否則 喊式，學生選課走班將會是無源之水岔留、無本之木。
學校應該鼓勵教師自行編排校本課程竖配，鼓勵學校專業(yè)部門做好生涯教育里逆，讓不同基礎，不同類別的學生都能得到相應的教育原押。
二教師的改變
課改后的課堂诸衔，不可避免的要走向學科教育，教師從思想上宠能，從行動上都要發(fā)生改變磁餐，不可否認阿弃，有很多學生喜歡聽課，我們身邊還有很多喜歡講課的老師脾还，有的學生有時為什么喜歡聽課入愧，不僅僅是因為老師講的好嗤谚，還有一部分原因是不用思考怔蚌。
建議以自我為中心的老師都要改，越是愛講椅野、會講的老師越要改籍胯；教師講得越多杖狼，學生自主學習得就越少，教師講得越清楚明白蝶涩，學生自主鉆研子寓、思考、探索的意識就越弱斜友。學科教學不能成為教師教育活動的全部鲜屏。學生通過選課，是要實現(xiàn)自已的解放惯殊，為自已而學習的解放。當學生有足夠的內驅力也殖，從內心涌出能量土思，不斷做更好的自已。
三忆嗜、形成更交互的網(wǎng)絡平臺
建立校園網(wǎng)絡平臺己儒，學校可以實現(xiàn)學生的評價數(shù)字化捆毫。過程性評價和終結性評價可以更方便地進行闪湾，評價與學生一一對應，均以“大數(shù)據(jù) ”方式呈現(xiàn)出來绩卤， 這些數(shù)字化評價指標的合成就形成了學生綜合素質評價報告單途样，形成了每一位學生學業(yè)成績管理系統(tǒng)江醇。 凡學生需要的，上網(wǎng)即可查詢何暇。教師可直接在平臺上導入或導出 。老師與學生數(shù)據(jù)互通赖晶，評價自然精確律适。教師也可以給每位學生提供個性化的學業(yè)診斷分析及參考建議，對每位學生所有學科進行多角度的分析遏插，對每位學生提出有針對性的學習捂贿。
通過網(wǎng)絡平臺，建立學校各科課程指南胳嘲、學習讀本厂僧、檢測練習、診斷試題庫了牛，各種學習網(wǎng)絡資源颜屠，將課程資源轉向學習資源，擴大學生與學習資源的接觸面鹰祸，增加學生與學習的接觸機會甫窟，以激發(fā)學生學習的積極性，促進學生自主學習蛙婴。
希望最終粗井，在這種管理結構中，教師成為學校管理的主體街图，學生的潛能和積極性得到了最大程度的發(fā)揮浇衬，“選課走班制”學習組織形式也會在師生雙邊發(fā)展的過程中得到真正落實。
