? ? ? ? 源頭活水從何而來逞怨?教育的最終目的是激發(fā)人的內(nèi)心力量,開啟心中的泉源先蒋,就像活水源頭,源源不斷宛渐。受教育者只有從被動接受到主動學(xué)習(xí)竞漾,主動思考,主動創(chuàng)新窥翩,才可能開啟心中的泉源业岁。那么怎樣做到這一點,看似是一個簡單的問題寇蚊。實則給教師很大的挑戰(zhàn)笔时。
? ? ? ? 教師面對的永遠是具體鮮活、獨一無二仗岸、不可復(fù)制允耿、具有各自獨立個性和精神生命情感體驗借笙、正在成長中的學(xué)生個體和群體,教師的教育對象是活生生的人较锡。因此业稼,教育職業(yè)的永恒操守是善念,就是善待每一個孩子的生命蚂蕴,擁有善念低散,這是教育工作者教育智慧生成的源泉!
? ? ? ? 張良老師喜歡稱自己為“教練”骡楼。他愛自己的學(xué)生熔号,與學(xué)生平等相處。他本身就是一口活水泉源鸟整,他人生的近三十年不斷在嘗試新的職業(yè)引镊,涉獵新的領(lǐng)域,從高中教師到自由媒體人吃嘿,從自由媒體人到創(chuàng)辦泉源高中祠乃,從泉源高中再到愛米云助教的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者。他堅信兑燥,探險者沒有地圖亮瓷,但心中有一條路。張教練心中的這條路是什么降瞳?那應(yīng)該就是對于生命的敬重嘱支,對人生價值的追求。 捫心自問挣饥,我心中有沒有一條路除师,或許有過吧,那是曾經(jīng)的故事了扔枫,剛畢業(yè)那會兒一頭扎進工作汛聚,忘記了自己,忽略了家庭短荐。無論工作中有多么難倚舀,哪怕有時面對頭破血流的不堪,嘴角也總是掛著自信的微笑忍宋,因為我心中有始終一條清晰的探險之路痕貌。心中有路,這是教育工作者教育智慧生成的源泉糠排!
? ? ? ? 教師堅守一畝三分地生根發(fā)芽已不適宜學(xué)生發(fā)展舵稠,擴大教師知識的邊際,這也是源頭活水!回觀我自己哺徊,總是手抱一本教科書和一本教參室琢,就自認為勝任教育的這方圣地,竟然數(shù)十年如一日毫無改變唉工。殊不知這樣的教育培養(yǎng)出的孩子根本無法立足社會研乒。悲兮!我們是在為未來社會培養(yǎng)接班人和建設(shè)者淋硝。未來什么樣雹熬?從來沒有思考過,只是以現(xiàn)在的世界的模樣設(shè)計未來的教育課程教育適應(yīng)未來世界的孩子谣膳。嘆兮竿报!作為教師,沒有很強的未來感知力怎么行继谚?感知未來烈菌,這是教育工作者教育智慧生成的源泉!
? ? ? ? 張良教練在創(chuàng)辦泉源高中時花履,帶著學(xué)生游學(xué)芽世,每到一個地方設(shè)計當(dāng)與地風(fēng)土人情相關(guān)的游學(xué)過程,真正體現(xiàn)了生活即課程的理念诡壁,提高學(xué)生跨文化溝通能力济瓢。做他的學(xué)生一定是全國最幸福的學(xué)生!他把高中的122本教材從學(xué)生認知出發(fā)拆開重組妹卿,重新整合知識結(jié)構(gòu)旺矾,打破學(xué)科模塊。膽識夺克,超前的教育理念箕宙,這是教育工作者教育智慧生成的源泉!
? ? ? ? 很喜歡這樣一句話——“每一個不曾起舞的日子铺纽,都是對生命的辜負柬帕。”源頭活水從何來狡门,盛裝起舞不可待陷寝!