前幾天，我同學很興奮的給我打電話說吞加，有一早教中心裙犹，有專門訓練寶寶右腦開發(fā)的課程，上課形式動靜結合衔憨，課程內容很豐富叶圃，她已經親自去考察過了，可以循序漸進的提升寶寶的專注力巫财、空間思維能力盗似、想象力、藝術創(chuàng)新能力等平项。
現在組團報名赫舒，每團6人悍及，每人可優(yōu)惠500元，我同學東奔西走接癌、又是上門又是打電話的心赶，終于聯系到了4位家長，現在還差1位缺猛，極力邀請我的加入缨叫。
如果以前的話，我肯定會毫不猶豫的加入荔燎，開發(fā)寶寶智力耻姥、讓寶寶大腦聰明這不是我們每個做父母的心愿嗎？但是現在有咨，我知道什么樣的智力提升才靠譜琐簇，我告訴我同學，開發(fā)寶寶的右腦座享，不能提升他的智力婉商，我同學認為我是舍不得花錢。
我告她我這樣說渣叛，是有科學依據的：
對大腦做左右腦的簡單區(qū)分丈秩，是對1981年諾貝爾獎得主斯佩里裂腦研究的最大誤導，裂腦人是一類特殊的人淳衙，是左右大腦半球之間的直接聯結被切開的病人蘑秽。的確，對這些病人的研究讓我們大腦的機制箫攀，特別是左右大腦之間不同的分工有了很深的了解筷狼，但是，我們正常人不是裂腦人匠童，我們不能被簡單地分為左腦人或者右腦人埂材。大腦的任何活動都需要左腦和右腦的協同。
這是北京大學心理與認知科學學院教授汤求、愛貝睿家長教練俏险、未來腦計劃專家魏坤琳教授在《給孩子的未來腦計劃》一書中所說的。
中國最帥教授魏坤琳
看過江蘇衛(wèi)視《最強大腦》的觀眾們扬绪，對魏坤琳——Dr?魏肯定不會陌生竖独，雪白的襯衫，陽光的笑容挤牛，理性莹痢、嚴謹、犀利的科學評判，每次都會給觀眾留下深刻的印象竞膳。
Dr?魏一路學霸航瞭，是美國賓夕法尼亞州立大學運動控制學博士，北京大學心理與認知科學學院教授坦辟、博士生導師刊侯，主要研究人腦的工作方式。曾獲教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”支持锉走，入選青年長江學者滨彻。
自從兩個女兒相繼出生以后，他從“科學男神”轉換成“超級奶爸”挪蹭，同時聚集一批科學
家共同發(fā)起了一家兒童教育機構——愛貝睿亭饵，目的就是把真正科學的、聰明的家庭教育方法帶給千家萬戶梁厉，讓中國千百萬家庭受益冬骚。
《給孩子未來的腦計劃》一書是Dr?魏近三年在科學養(yǎng)育領域的科普工作小結。Dr?魏憑借自己豐厚懂算、扎實的專業(yè)背景，以及在“得到”上線的專欄中庇麦，與近10萬父母互動计技，收獲的無數鮮活案例，給出了父母們科學養(yǎng)育的實用指南山橄，同時對一些不靠譜的育兒方法給出指正垮媒，如，給寶寶聽音樂可以提高智力航棱、給孕婦補鐵可以讓孩子變得更聰明睡雇，幫助大家做到真正的科學育兒。
《給孩子未來的腦計劃》值得所有0--6歲的父母一讀饮醇，0--6歲是大腦發(fā)育的關鍵時期它抱，全書共分為5大部分，分別是智力腦朴艰、情緒腦观蓄、運動腦、語言腦祠墅、創(chuàng)意腦侮穿，這本書有3大顯著特點。
1.全書內容以科學論證為基礎毁嗦，而不是自己的經驗分享
孩子發(fā)脾氣亲茅，是我們每個家長最頭疼的事情之一，有的時候我們可以耐心哄孩子，更多的時候克锣，我們的脾氣比孩子還要大茵肃，孩子哭鬧一下就會點燃我們失控的情緒，我們除了打壓孩子娶耍，不允許孩子表達自己的情緒以外免姿，還會抱怨，為什么自己的孩子這么不理解人榕酒、這么的不懂事胚膊。
Dr?魏小叨叨，孩子愛發(fā)脾氣想鹰，并不是他不懂事紊婉，因與他的大腦發(fā)育是不均衡的，他的情緒腦要比理智腦發(fā)育快的多辑舷，理性還管不住情緒喻犁，無法抑制沖動。這個時候何缓，需要父母來充當孩子的理性前額葉肢础，除了理解安撫之外，幫助他們分析和反思碌廓，思考解決問題的多種方式传轰。
看到這里的時候，我們就能理解和知道了孩子發(fā)脾氣谷婆，是不由他自己的慨蛙，他的理智腦要到20歲以后才完全成熟，如果我們這時候再和孩子一般見識纪挎，對孩子生氣期贫，難免自己也太“孩子氣”了。
對于面對發(fā)脾氣的孩子异袄，父母應該怎么辦通砍？Dr?魏，給出了三步驟烤蜕，就可以輕松搞定發(fā)脾氣的娃埠帕，他以自己女兒發(fā)脾氣為例子，三步環(huán)環(huán)緊扣玖绿，并且代入感很強敛瓷，簡單明了的就教會家長如何應用到自己的生活中。
2.養(yǎng)育理念和方法接地氣斑匪，適合每個家庭
雖然這本書是屬于腦科學的科普書呐籽，以科學和嚴謹為基調锋勺，但是讀起來一點都不呆板和教條，反而非常的生動和接地氣狡蝶，書中魏教授用了大量她教養(yǎng)女兒時的生動案例庶橱，并且給我們提供了切實可行的行動建議，等于手把手的教我們贪惹。
（請觀察一下苏章，上圖中兩個圖形是相同的，還是不同的奏瞬？）
如書中說枫绅，空間認知能力是數學能力的重要基礎，Dr?魏對于提升寶寶空間認知能力妙招如下：
（1）多用空間詞匯
在平時和孩子溝通時有意識的多用一些方位詞硼端，如：“寶寶并淋，能不能幫我把地上那本書放到桌子上的右邊？”再大一點的孩子珍昨，出門在外時父母可以教東西南北县耽；
（2）建構類玩具玩起來
經常玩建構類玩具的孩子，他們大腦中跟空間加工相關的區(qū)域也更加活躍镣典，不僅如此兔毙，心理學家發(fā)現建構類玩具能夠有效培養(yǎng)孩子的精細動作、發(fā)散性思維兄春、語言能力澎剥，除了買樂高，善用積木類玩具神郊、橡皮泥類的玩具，都可以讓孩子自由組合出各種形狀趾唱，以達到建構類玩具的目的涌乳；
（3）“尋寶”小游戲
魏教授在家里經常跟女兒玩尋寶游戲，首先他會在家里的某個房間藏好一個玩具甜癞，然后和孩子一起畫家里的平面圖夕晓，會引導女兒自己來解釋平面圖，如問：“這個長方形是什么呀悠咱？”女兒說：“是客廳蒸辆。”“這個長方形析既，右邊的小正方形是什么呀躬贡？”女兒說：“餐廳⊙刍担”等之類的問題拂玻，孩子解釋完一通之后，魏教授再把藏玩具的房間標出來，讓她對著圖去找檐蚜。
（4）巧用電子產品
手機上的電子地圖也能幫孩子理解空間位置關系魄懂，手機的攝影功能也能用來鍛煉孩子的空間認知能力，平時出去玩闯第，可以拿出相機讓孩子拍照市栗，鼓勵孩子描述一下，通過鏡頭看到的世界是什么樣子的咳短？
3.側重培養(yǎng)孩子的思考思維能力填帽，而非傳統(tǒng)知識
關于這點，我們也不難理解诲泌，很多家長在對待孩子學習知識時盲赊，往往更注重表面的、淺顯的知識敷扫，而非深層的思維能力哀蘑。
如，有些家長教會2歲的寶寶數100個數葵第，教3歲的寶寶背會50首唐詩绘迁，而沾沾自喜、洋洋自得卒密，以為自己會教育孩子缀台，當讓寶寶去拿10顆紅棗時，寶寶立馬就懵圈了哮奇，10顆紅棗是多少膛腐？
所以，Dr?魏鼎俘，在這本書中更側重培養(yǎng)孩子的底層核心能力哲身，而非傳統(tǒng)的學科能力。
比如贸伐，Dr?魏在教育女兒時勘天，一般不會教女兒一些有標準答案的知識，如唐朝是什么時間建立的捉邢，公元618年脯丝。而是和孩子玩一些非常簡單、可以和生活結合起來的小游戲伏伐，比如宠进，問一個可樂罐除了裝可樂之外，還能有什么用途藐翎？這些問題沒有標準答案砰苍，除了裝可樂之外潦匈，還可以裝水、裝奶赚导、裝醬油……可樂罐材質是金屬的茬缩，金屬除了做罐子以外，還可以賣錢吼旧、可以導電……這是培養(yǎng)發(fā)散性思維凰锡。
生命從不倒行，請相信科學的力量圈暗，如果每位父母在孩子發(fā)展早期多掌握一些靠譜的腦科學與兒童心理學知識掂为，他們才能更聰明，他們才能成長的更好员串，他們才能從容地適應未來勇哗。
