讀蘇筆記（50）學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘
1拥娄、孩子們獲得的知識越多，但是他們的學(xué)習(xí)卻不是變得越來越輕松熙暴，而是越來越艱難了闺属，這個現(xiàn)象的罪過根源要在于教學(xué)過程本身去找。
2周霉、知識是一個廣泛的掂器、多方面的概念。它包含著：第一俱箱，把在實(shí)際活動中和在掌握新知識時常常用到的那些概括性的(真理国瓮、規(guī)則、定義狞谱、依存性等等)經(jīng)常保持在記憶里乃摹。第二，理解作為這些概括性真理的本源的一般規(guī)律性跟衅。
3峡懈、對于那些作為概括性的東西的本源的材料，應(yīng)當(dāng)加以深入思考的与斤，學(xué)生卻在背誦它肪康，結(jié)果使得記憶負(fù)擔(dān)過重图贸，以致在學(xué)生的頭腦里晴圾，連那些為了進(jìn)一步順利學(xué)習(xí)而必須記住的材料也無法保保持切省。
4偏形、深刻的理解和思考清楚各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系掖鱼。
5泡躯、關(guān)于一般性的知識越深刻列敲，學(xué)生對具體事實(shí)的分辨就越清楚母怜，他在這方面的知識就越多抵皱，而且這是不經(jīng)背誦得來的知識善榛，這樣，學(xué)生知道的越多呻畸，他學(xué)習(xí)起來就越輕松移盆。
6、有經(jīng)驗(yàn)的教師們都竭力避免讓學(xué)生在回答問題時再現(xiàn)教師所講過的東西和他在教科書里所讀過的東西伤为。
7咒循、檢查學(xué)生的知識，并不要求機(jī)械地重復(fù)學(xué)過的知識，而是對事實(shí)進(jìn)行深入的分析叙甸，揭示各種現(xiàn)象之間的新的因果關(guān)系颖医。
8、竭力做到盡量深刻的理解教材裆蒸，而對教材理解的越深刻熔萧，識記的情況就越好。深入鉆研教材的實(shí)質(zhì)僚祷，避免機(jī)械識記和死記硬背哪痰，這一切又有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。
9久妆、有時候時間是白白浪費(fèi)掉的晌杰，無論在什么地方都沒有像在學(xué)校里、課堂上這么濫用和浪費(fèi)時間的筷弦。
10肋演、浪費(fèi)時間而無所用心，只能培養(yǎng)出一批懶漢烂琴。
11爹殊、懂得語法規(guī)則，就是通過無數(shù)次的活的語言事實(shí)來透徹理解它奸绷，這種理解不是一下子在一堂課上梗夸，而是逐漸達(dá)到的。
12号醉、懂得和牢記一條規(guī)則(要經(jīng)過反症，或長或短的一段時間)，還取決于這條規(guī)則是以何種途徑記住的：是在教師剛剛表述過畔派，并舉了幾個事例之后馬上背熟的呢铅碍，還是經(jīng)過一段相當(dāng)長的時間而記熟的。
13线椰、如果一條規(guī)則沒有經(jīng)過透徹思考過足夠數(shù)量的事實(shí)而硬背下來的胞谈，那么學(xué)生可能記住了它，但是卻不懂得它憨愉，因而就連記憶也是不會牢固的烦绳。
14、識記語法規(guī)則配紫，應(yīng)當(dāng)是逐漸進(jìn)行的径密，這條規(guī)則概括的活的語言事實(shí)和現(xiàn)象越多，那么笨蚁，識記的時間就應(yīng)當(dāng)放得越長睹晒。
15趟庄、學(xué)習(xí)教材實(shí)質(zhì)上是跟知識的發(fā)展括细、深化伪很、逐步鞏固有機(jī)地融合在一起，教師切不可認(rèn)為奋单，背熟了規(guī)則就懂得了規(guī)則锉试。
I6、知識不再是死的“行裝"览濒，它們始終處在運(yùn)動和發(fā)展之中呆盖，知識對于學(xué)生，好比是一種工具贷笛，借助它而去不斷掌握新的知識应又。
