街巷間秋色如畫，紅綠樹間疏黃尘吗。在這美景如畫的仲秋時節(jié)逝她，拜讀北京市育英學(xué)校密云分校李志欣校長的《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》（華東師范大學(xué)出版社2020年10月第一版），頓感金秋絢爛睬捶，豐厚濃郁黔宛。沐浴在暖暖的陽光下，墨香沁人擒贸，緊隨靈動的文字臀晃，心醉神怡。驚嘆發(fā)自內(nèi)心敬佩這位能吃苦介劫，特別能奉獻(xiàn)徽惋，特別有思想，特別有情懷蜕猫，特別有思考，特別有開闊的學(xué)術(shù)視野的優(yōu)秀校長哎迄。

黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫說過：“所有的工作都是空洞的回右，除非有愛∈浚”李志欣校長就是一個心中有愛的人翔烁，他無比熱愛教育事業(yè)，把全部精力都投入了教育研究中旨涝。從一名普通教師成長為全國知名的特級教師蹬屹，從一所所農(nóng)村薄弱學(xué)校步入首都名校，從在全國率先掀起“零作業(yè)”改革的浪潮到“全學(xué)習(xí)”理念的不斷升級與實踐白华，朝向“成就每一個人”慨默，開啟了“教育微生活”，“微改革”弧腥，選擇了“微創(chuàng)新”等一扇扇“微窗口”厦取，締造了獨屬于密云分校的一幀幀“微風(fēng)景”。無論是《優(yōu)秀教師的自我修煉——給青年教師的成長建議》《博弈中的追求——一位中學(xué)校長的‘零’作業(yè)抉擇》《走出庸彻芴拢——以教師轉(zhuǎn)變引領(lǐng)學(xué)校變革》還是現(xiàn)在的《教育微創(chuàng)新——發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》等多部著作虾攻。他都在行與思铡买，悟與得，也看見了一種細(xì)節(jié)的力量霎箍。

全書奇钞，是作者三年中一次次的“教育微生活”“微觀察”的集中梳理與回頭看∑担《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》將“微創(chuàng)新”作為治理薄弱學(xué)校的切入點景埃，分“把成長空間還給學(xué)生、激勵教師的成長自覺樊拓、發(fā)掘課堂與課程的價值纠亚、好學(xué)校是一方池塘、讓管理走向人性的關(guān)懷”五輯筋夏，對“薄弱學(xué)校怎樣才能激發(fā)其生命的活力蒂胞，實現(xiàn)由弱變強(qiáng)，跟上時代發(fā)展的步伐”進(jìn)行了全方位的闡釋条篷。

書中的45篇文章均按照“問題發(fā)現(xiàn)骗随、問題分析、解決方案”的架構(gòu)赴叹，反映了當(dāng)下學(xué)校普遍存在的問題及其產(chǎn)生的原因鸿染，并提供了可資借鑒的成功做法，充分彰顯了“微創(chuàng)新”的教育魅力乞巧。

書中有很多頗有創(chuàng)新的理論及實踐經(jīng)驗總結(jié)涨椒，如“全學(xué)科閱讀”“全學(xué)科育人”“人人學(xué)習(xí)，時時學(xué)習(xí)绽媒，處處學(xué)習(xí)”“誰有思想誰就是學(xué)校的領(lǐng)袖”“迷戀他人的需求”“尋找那些價值互聯(lián)者”“讓課程自然地生長蚕冬，讓教師自覺地成長，讓文化自由地綻放”“‘全學(xué)習(xí)’讓課堂變得更智慧”“把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”“作為教師是辕，是教人讀書的囤热，自己必須是個讀書人”“成就每一名學(xué)生的興趣”等等，這些論斷都是作者在深入教學(xué)一線获三，每天和教師旁蔼、同學(xué)探討教學(xué)心得、學(xué)習(xí)興趣及日常生活的點點滴滴后得出的真知灼見疙教，是作者在“如蜜蜂般勤奮地游弋在教育教學(xué)第一線的真實場景”里采摘到的校園里每一個生命的心情棺聊、品質(zhì)乃至作品。這說明作者具有相當(dāng)開闊的學(xué)術(shù)視野及發(fā)現(xiàn)問題的慧眼贞谓，令人折服躺屁！

尤其難能可貴的是，一位“內(nèi)圣為王”的李志欣校長用心做教育经宏，他對教育問題發(fā)現(xiàn)的敏銳和問題分析及解決方案的能力超群犀暑，他關(guān)注學(xué)生發(fā)展驯击、教師成長，同時更深度關(guān)注課程教學(xué)耐亏、學(xué)谢捕迹空間，對他來說广辰，似乎沒有死角暇矫，更關(guān)注關(guān)懷管理。伴隨著深邃思考的寫作與行動择吊，為我們提供了寶貴的“教育微創(chuàng)新”真切案例李根。

譬如，書中第一輯《把成長還給學(xué)生》几睛，作者向讀者闡述了“為學(xué)生賦能”的“線上育英學(xué)生大講堂”的操作過程房轿，包括活動背景、活動形式與意義所森、活動主題囱持、時間與地點、活動準(zhǔn)備焕济、活動流程纷妆、活動評分標(biāo)準(zhǔn)、活動支持單位與資源晴弃、活動注意事項掩幢，細(xì)心的讀者，從中可以發(fā)現(xiàn)作者能與學(xué)生打成一片上鞠，聽取他們的意見與建議际邻，尊重學(xué)生的選擇，給學(xué)生搭建多彩的課程及舞臺旗国，幫助學(xué)生找到屬于自己的道路枯怖。這是學(xué)校教育的重點注整，是學(xué)校所有工作都應(yīng)該一齊指向的目標(biāo)能曾。

堅持用了多年的老式獎狀能改改嗎？一張小小的獎狀的創(chuàng)新肿轨，成就一個孩子的成長寿冕，學(xué)校的價值觀和培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在獎狀上，學(xué)生在潛移默化中接受洗禮椒袍，這是學(xué)校文化建設(shè)的一個非常好的案例驼唱。獎狀變臉的設(shè)計切口雖小，屬微創(chuàng)新行動驹暑。升國旗由學(xué)生指揮唱國歌玫恳，把指揮交給了學(xué)生辨赐，孩子得到鍛煉，老師不用那樣忙碌京办，學(xué)校辦學(xué)理念“成就每一個人”也進(jìn)一步落實了掀序。一舉三得〔研觯“好老師”好不恭，“好理念”更好。一張小而美的明信片英文邀請函财饥，為的是“身臨其境”自主社團(tuán)邀請校長參加换吧，她反復(fù)修改英文，生怕出錯呢钥星。校長要準(zhǔn)時參加沾瓦，這是對學(xué)生的尊重，鼓勵學(xué)生自主組織社團(tuán)和活動打颤，是學(xué)校文化的一部分暴拄。更是一種美好的教育，更體現(xiàn)李志欣校長的領(lǐng)導(dǎo)力及使命感编饺，他身先士卒乖篷，從我做起，產(chǎn)生變化透且。也把成長的空間還給了學(xué)生……讓他們在自己的舞臺揮灑智慧撕蔼，感受到他們參與活動各種能力與素養(yǎng)的鍛煉。

在全民抗擊新冠病毒期間秽誊，全國的中小學(xué)生不得不延遲開學(xué)鲸沮，學(xué)生停課不停學(xué)，宅家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)锅论、自主學(xué)習(xí)讼溺。在“宅家學(xué)習(xí)”的時間里，學(xué)校羅蓉老師開放的課堂給予學(xué)生自由最易。由余華的《許三觀賣血記》中一段怒坯，向?qū)W生推薦了這本書。幾天過后藻懒，學(xué)生要求分享這本書剔猿，驚訝？他們竟然如此積極主動嬉荆，什么力量影響了他們归敬？細(xì)細(xì)琢磨，輕松自由的課堂氛圍激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。班級閱讀的種子雖然不多汪茧，只要給與他們足夠的自由椅亚，尊重他們的愛好和選擇，用心澆灌舱污，用學(xué)生影響學(xué)生什往，就一定會有全班愛上閱讀的勃發(fā)之時。羅老師在家閱讀《妞妞》這本書慌闭，她在語文群里把閱讀的感受跟學(xué)生進(jìn)行了分享别威，如實告訴他們，因為妞妞的命運(yùn)太悲慘驴剔，實在不忍心讀到最后省古，同時把她查閱的相關(guān)資料發(fā)給了他們。過幾天丧失，有同學(xué)告訴她豺妓，已把《妞妞》看完了，邊看邊哭布讹，本來經(jīng)常跟自己的二胎弟弟鬧別扭琳拭，看完書后，總是忍不住去抱抱弟弟描验。要讓學(xué)生真正愛上閱讀白嘁，尤其是宅家期間自主閱讀，老師要做好示范和榜樣膘流，有自己的興趣絮缅、愛好去引導(dǎo)、感染學(xué)生呼股，在潛移默化中點燃他們內(nèi)心閱讀的“星星之火” 耕魄。

比方，激活教師的成長自覺彭谁，作者讓每天忙碌的教師喜歡上了讀書吸奴。作為教師，是教書育人的缠局，自己必須是個讀書人则奥，讀書是教師生活中不可或缺的內(nèi)容。但目前的現(xiàn)狀甩鳄，讀書的教師卻很少逞度《罨基于現(xiàn)狀妙啃，作者引領(lǐng)和鼓勵教師個人或團(tuán)隊讀書。幫助制定清晰的成長規(guī)劃，引導(dǎo)教師進(jìn)行深度閱讀揖赴，啟發(fā)教師要有產(chǎn)品意識馆匿。我們雖然無法讀到李校長的讀書清單，但我們可以從這本書中窺見一個模糊的輪廓燥滑。從這個模糊的輪廓中渐北，我們或能看到成功者跋涉的背影。感謝李校長為我打開這扇窗铭拧，邂逅生命成長的密碼——讀書赃蛛。讀書是最好的精神化妝品，讀書是最高檔的身心保養(yǎng)品搀菩。讀書呕臂，讀自己，讀世界肪跋，讀未來歧蒋。

譬喻，關(guān)于發(fā)掘課堂與課程的價值州既，可以把校歌連續(xù)播放三遍嗎谜洽？讓課程從教師中自然地生成，讓教師自覺地成長吴叶，讓文化自由地綻放阐虚。讓每個時間段和空間都擁有自己的品質(zhì)與故事，讓孩子和老師們在校園里擁有更好的生活蚌卤、學(xué)習(xí)和工作方式敌呈，讓知識體系情境化，環(huán)境文化課程化造寝，學(xué)習(xí)資源可視化磕洪，讓學(xué)習(xí)能夠在校園自然發(fā)生。校園里诫龙，到處洋溢著孩子快樂的笑臉析显，以自己的美麗觸摸世界的美麗。尊重每一名教師的創(chuàng)造签赃，成就每一名學(xué)生的興趣谷异，交給他們一塊可以播種的田地，相信“民間”的力量與熱情锦聊，走著走著花就會開的歹嘹，學(xué)校課程改革哪會難呢？學(xué)校文化建設(shè)哪能沒有積淀孔庭？

如同尺上，關(guān)于好學(xué)校是一方池塘材蛛，作者指出學(xué)校是怎樣變得“有文化”的：常規(guī)做到極致了，細(xì)節(jié)成為習(xí)慣了怎抛，就是創(chuàng)新卑吭；堅守好的傳統(tǒng)，自覺持續(xù)马绝，即在守正的基礎(chǔ)上創(chuàng)新豆赏，這才有生命力。作者的一種觀點富稻，常規(guī)其實就是文化掷邦。日本的佐藤學(xué)先生說：“教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢才能得到確實的成果椭赋“沂危”教育需要我們?nèi)ヂw驗和感受過程，需要心里思考著身邊的一些細(xì)微之事纹份，把教育中艱難的努力融入到學(xué)校的常態(tài)生活中苟跪。

偌大的校園，沒有發(fā)現(xiàn)一張紙片蔓涧，學(xué)生公寓就像溫馨的家一樣件已，又像管理一流的賓館;學(xué)生放學(xué)后，三三兩兩元暴，都靜悄的篷扩，沒有追逐嘈雜的聲音；教室內(nèi)茉盏，學(xué)生們都在自主地學(xué)習(xí)鉴未；辦公室里，教師們都在各忙各的工作鸠姨；功能室里铜秆，整齊干凈，管理員職責(zé)到位讶迁；晚上學(xué)生公寓里连茧，值班教師在不斷地巡視著。這些情景巍糯，如果說只是為一時的迎接參觀不足為奇啸驯，但是，該校每天都如此祟峦，一切都顯得那么從容自然罚斗，這就是奇跡。

注重細(xì)微宅楞，將簡單的事情做徹底针姿；拒絕平庸袱吆，把平淡的工作做出特色；常規(guī)孕育特色搓幌，創(chuàng)新成就品味；正視現(xiàn)實迅箩，不找借口溉愁；常規(guī)工作有規(guī)律可循，有經(jīng)驗可遵饲趋；只有常規(guī)落實好了拐揭，其他的工作才有根基……

一所學(xué)校的行為文化反映了一所學(xué)校在自己的歷史發(fā)展中，在長期教育實踐中奕塑，所有教職工和學(xué)生創(chuàng)造積淀并共同遵循的辦學(xué)思想堂污、價值觀念、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)龄砰、行為規(guī)范和規(guī)章制度的總和以及體現(xiàn)上述內(nèi)容的各項物質(zhì)載體和行為方式盟猖。

“全閱讀”學(xué)習(xí)校園如何設(shè)計 ，作者非常重視閱讀課程换棚，把閱讀課程與閱讀課納入學(xué)校的重點工作式镐。鼓勵教師、家長也要喜歡閱讀固蚤，以身示范娘汞，做學(xué)生閱讀的引路人。作者基于從“全學(xué)科閱讀”到“全學(xué)科育人”理念的“全閱讀”課程行動方案夕玩，解決了問題你弦。創(chuàng)新打造了“一所學(xué)生不愿回家的學(xué)校”的“全閱讀”學(xué)習(xí)空間燎孟，以“讀書禽作、讀人、讀景”為線索揩页，創(chuàng)設(shè)廳中讀领迈、廊中讀、梯邊讀、窗前讀、園中讀匀借、亭下讀冤灾、溪邊讀……營造學(xué)校“全閱讀”的學(xué)習(xí)氛圍询一，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀的熱情。

如何巧借山水氣象讓校園更富靈性朽褪，學(xué)校辦公樓知坤樓西南方置吓，有一大片樹林，但清一色的白蠟樹缔赠，樹下面都是雜草衍锚。基于這種現(xiàn)象及問題分析嗤堰，作者在設(shè)計校園文化時戴质，把微山微水的建設(shè)納入頂層設(shè)計√呦唬“問道路”“聽夢苑”“曲水流觴”告匠，培植的各種植物，如銀杏离唬、紫葉李后专、紅楓、牡丹输莺、竹子戚哎、雪松、梅花嫂用、海棠建瘫、美人蕉、茶花尸折、櫻花啰脚、玉蘭等。萬物有靈实夹，取締造景橄浓，感悟喻志。自然景觀負(fù)載人格精神亮航，形成基于人的心智活動的人文氣象荸实。這是一個山水小園，讓校園更富有靈性之美缴淋。

有如此文化自覺的學(xué)校准给，就像一方池塘。一方蓄滿了愛與美重抖，尊重與自由之水的池塘露氮，會把生命帶向無限的遼闊與高遠(yuǎn)……

宛如，讓管理走向人性的關(guān)懷钟沛，一所學(xué)校畔规，最好的管理應(yīng)該是什么樣子？一位校長恨统，如何做到迷戀他人的需求而實施管理叁扫？書里有密云分校的管理密碼三妈。以發(fā)現(xiàn)教師需求的視角，尋找所有問題的根源莫绣，讓管理成為柔軟而又有溫潤的力量——譬如發(fā)現(xiàn)和解決開會“不愿坐前排”背后的深層問題畴蒲，啟動一所新學(xué)校從“善”開始，重視新學(xué)期開學(xué)第一天的會議对室，營造價值互聯(lián)的教育環(huán)境模燥，做一個“走班學(xué)習(xí)”的校長……這樣的“微創(chuàng)新”，是作者引領(lǐng)學(xué)校邁出一大步的那“一小步”软驰，體現(xiàn)著一名校長見微知著的能力涧窒，折射出校長的領(lǐng)導(dǎo)力心肪。也有利于學(xué)校持續(xù)發(fā)展锭亏。教育需要花苞心態(tài)。陶行知曾說過：“人類社會處處是創(chuàng)造之地硬鞍，天天是創(chuàng)造之時慧瘤，人人是創(chuàng)造之人”。

所有這些故事都在《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》中充分的闡述固该，作者呈現(xiàn)我們的每一篇案例文章锅减，都虔誠地學(xué)習(xí)了很多專家的研究成果，參考了很多論著中的觀點伐坏，是他實踐工作的靈感與理論依據(jù)怔匣，更是轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的方案和行動指南，微創(chuàng)新的論斷桦沉。那一個個關(guān)注細(xì)節(jié)的每瞒、充滿激情的“微創(chuàng)新”是李志欣校長著作的一大特點，他總能從新的角度纯露，給你一個新的啟迪與全新的感覺剿骨。細(xì)心的讀者，不難發(fā)現(xiàn)埠褪，李志欣校長是一位“全閱讀”學(xué)習(xí)達(dá)人浓利，并每天輸出愿意做教育的采摘人，在教育的一方廣袤無垠的田地上深耕钞速、播種贷掖、育苗……為的是“作物”一個和諧的生長環(huán)境。如椽墨筆記錄情愫渴语！李志欣校長始終保持理性喚醒內(nèi)在的自覺性羽资，找準(zhǔn)撬動整個學(xué)校發(fā)展的支點，讓全體學(xué)生和員工的內(nèi)心受到觸動遵班，從而齊心協(xié)力辦好一所學(xué)校屠升。

李志欣校長的這部《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》專著潮改，仔細(xì)閱讀一定會捕捉到信息時代+教育細(xì)節(jié)的脈搏，是一本很強(qiáng)的可讀性腹暖、具有以微見長的實實在在汇在、真真切切的教育案例和實踐價值的教育研究管理智慧書，他必將在基礎(chǔ)教育學(xué)校創(chuàng)新教育領(lǐng)域產(chǎn)生重要的影響脏答。

讀罷此書糕殉，掩卷深思，余味無窮殖告。作家趙麗宏曾說阿蝶，有好書作伴，即便在狹小的空間黄绩，也能上天入地羡洁，振翅遠(yuǎn)翔，遨游古今爽丹。漫長曲折的歷史和浩瀚無盡的宇宙筑煮，都能融匯于心，化作滋養(yǎng)靈魂的清泉粤蝎。是的真仲，《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》就是我生命中遇到的好書。一年好書君須記初澎，最是發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)時秸应。《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》就是潤澤我們教育人的清泉碑宴，是一把開啟學(xué)校教育改革的金鑰匙软啼。

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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 遼寧? 鞍山? ? 李斌

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020.10.26