在林林總總的教育手法里侯繁，戲劇，就如閱讀泡躯、藝術(shù)贮竟、旅行一樣，也是“瑞士軍刀”里的一把利器较剃，是每個(gè)教師咕别、每個(gè)家長值得嘗試的教育工具之一。在過去一段時(shí)間里写穴，盒子君有幸接觸了“戲劇×教育”的各位大拿顷级，經(jīng)由他們的實(shí)踐活動，見識到了戲勅返妗（Drama）在學(xué)校弓颈、在公共空間乃至在家庭里的各種玩法，在此與大家分享删掀。
戲劇手法讓語文課更鮮活
在英國這個(gè)誕生了莎士比亞的國度翔冀，戲劇傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長，即使在學(xué)校教學(xué)里也不例外披泪。1998年英國面向小學(xué)頒布了《國家語文教育政策》（National Literacy Strategy）纤子，為學(xué)齡兒童的讀寫技巧設(shè)定了明確的目標(biāo)。這樣一來，讀寫教學(xué)就勢必?cái)D壓到原有的戲劇活動控硼。教師于是探尋一條“合體”的路線泽论，即引入戲劇技巧和策略來教授讀寫課程，并且發(fā)現(xiàn)卡乾，運(yùn)用得當(dāng)?shù)膽騽∈址由盍撕⒆觽儗φn文的理解翼悴，同時(shí)也為例行的教學(xué)方法增添了勃勃的生氣。
比如幔妨，由某個(gè)人坐在特定位置鹦赎、扮演其中一個(gè)角色，接受他人的詢問——這個(gè)叫做“坐針氈”（Hot-seating）的手法能夠幫助孩子們設(shè)身處地地深入探尋人物的處境和心境误堡，發(fā)問的孩子也能參與其中古话。
“復(fù)述”往往是教師用以檢測閱讀理解的手段之一。除了口頭表達(dá)锁施，還可以讓孩子以戲偶出演的方式陪踩，來重述一段故事。孩子們根據(jù)課文片段來撰寫腳本悉抵、演出故事膊毁，從而將課文活潑地戲劇化，甚至進(jìn)行開放式結(jié)局的探索（續(xù)寫）基跑，這對于加深理解都是極有幫助的婚温。
Joe Winston在《Begining Darma 4—11》中為教師們提供了一個(gè)很實(shí)用的課程規(guī)劃模板。通過對“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”“重點(diǎn)問題”“預(yù)期的學(xué)習(xí)成果”“活動大綱”等幾項(xiàng)的規(guī)劃媳否，教師可以根據(jù)正在進(jìn)行的語文教學(xué)栅螟，嘗試以戲劇的手法來引領(lǐng)孩子進(jìn)入文本世界，也是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試哦篱竭！
童話偶戲呼應(yīng)孩子的內(nèi)在圖景
藝術(shù)化的教學(xué)是華德福教育的特質(zhì)力图。偶戲，更是教育活動（特別是學(xué)前教育）非常重要的組成部分掺逼。
華德福理論認(rèn)為吃媒，童話是人類大多數(shù)生活經(jīng)歷的原生圖景（prospect），童話敘事的內(nèi)核概括了所有境遇和處理辦法吕喘。從三歲開始赘那，華德福的幼兒教師便會以講故事、演偶戲的方式氯质，向孩子勾勒出的童話的世界募舟，以此為孩子未來經(jīng)驗(yàn)的演練場。并且闻察，為特定年齡段的孩童講述哪些篇目也是經(jīng)過考量的拱礁，故事的走向呼應(yīng)了孩子在該發(fā)展階段的內(nèi)在圖景琢锋。比如:
3歲左右的孩子適合的故事有：甜粥(Sweet Porridge, Grimm, 格林童話103)；
4歲或剛滿5歲左右的孩子很喜歡三只小豬(Three Little Pigs, English 英國)呢灶、野狼和七只小羊(Wolf and Seven Kids, Grimm,格林童話5)這類故事吴超。
5、6歲左右鸯乃，故事開始具備更多的挑戰(zhàn)鲸阻，更多的細(xì)節(jié)，主角被賦予了一個(gè)起碼的任務(wù)飒责，并可能遭遇困難、障礙仆潮。比如《金鵝(Golden Goose, Grimm, 64宏蛉，格林童話 64)。學(xué)齡前的戲劇活動性置，主要是由教師操作偶拾并，演給孩子看；小學(xué)乃至更高年級鹏浅，孩子們才逐步參與到戲劇的演繹中來嗅义，從語言練習(xí)、劇本寫作隐砸、排練（空間運(yùn)動之碗、團(tuán)隊(duì)協(xié)同）、舞臺搭建等元素綜合季希，合作演繹一臺戲劇褪那。演出最終的藝術(shù)效果，并不排在最重要的考量位置式塌，畢竟博敬，孩子們在“玩戲劇”的過程中，在以上這些能力上得到歷練峰尝、潛移默化地領(lǐng)略到了故事的內(nèi)涵偏窝，才是最重要的。
信手拈來的家庭劇場
家長不像教師那樣武学，需要遵循框定的教學(xué)大綱和目標(biāo)祭往，也沒有心力去分析文本、搜羅道具火窒、搭建劇場链沼。那在家里要怎么跟孩子將戲劇來玩起呢？
來自臺灣九歌兒童劇團(tuán)的朱曙明老師帶來了嶄新的可能性：用日常生活里的物品——從衣柜里的衣帽沛鸵、廚房里的蔬果括勺、到浴室里的潔具——“沒有什么東西不能夠成為戲里的角色缆八，只要善用物品的特性、賦予它生命疾捍，信手拈來的物品都能變成戲里的角色奈辰。”
電冰箱的外包裝紙盒可以做小舞臺乱豆，紅番茄出演小紅帽奖恰，金屬擦絲器搖身變成大灰狼，西芹扎成一束便是森林的背景——史上最低預(yù)算的演出《小紅帽》上場了宛裕！朱曙明老師在自編瑟啃、自導(dǎo)、自演的一人劇場《衣想世界》里揩尸，精妙地運(yùn)用到各種衣帽所表征的人物特征——帶鉚釘尖刺的黑帽子是大灰狼蛹屿，灰色毛線衫儼然老奶奶；即便是一條手帕岩榆，扎在一根手指頭上错负，就是一個(gè)戴披風(fēng)的俠士！這樣講故事的方法勇边，會有哪個(gè)孩子是不喜歡的呢犹撒？
歸根結(jié)底，生活中從來不缺乏素材粒褒，只是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛识颊。“戲劇”就像瑞士軍刀里的利器之一奕坟，巧匠們都用它來雕刻出什么精巧的塑像呢谊囚？來和我一起發(fā)現(xiàn)，嘗遍百般招式执赡，把學(xué)習(xí)變得更好玩镰踏！
