姚丹華疹启，筆名稚吟秋聲古程，資深語文教師， “傳統(tǒng)文化融入語文課程”全國學術(shù)研討會喊崖、全國正道語文學術(shù)研討會挣磨、全國中小學課堂智慧教學能力提升研討會、“臺州荤懂、寧波茁裙、杭州、上海四地”語文教學研討會节仿、“溯源導讀河南項城推廣活動”晤锥、深圳東莞兩地“溯源導讀”學術(shù)報告會、漢中“追尋大師足跡廊宪，探尋閱讀源頭”國培計劃活動矾瘾、“教育者論壇”“夢龍詩話”詩歌教育微型論壇等多個語文教學活動特邀嘉賓，“南京十三中語文研討”“東莞市松山湖學校語文研討”座談會主講者箭启，全國名師工作室發(fā)展聯(lián)盟講師壕翩， ?“溯源導讀法”“無界思維法”創(chuàng)始人，創(chuàng)建微信公眾號“稚吟秋聲文學藝術(shù)生活”“溯源導讀論壇”“老子長壽”“嘉定地方文化研究會”册烈，聃道影視文化（上海）有限公司企劃總監(jiān)戈泼，文字作品散見各大報刊媒體婿禽。

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隨著弘揚民族文化的熱潮掀起，古典詩詞創(chuàng)作吸引著更多的文化人大猛，學校教學也開始重視對學生進行這方面的引導扭倾。早在2011年，我拜錢夢龍老師為師挽绩，正式開始學習古典詩詞的創(chuàng)作膛壹，并在兩個班級的學生中成立了“詩韻秋霞”少年古典詩詞創(chuàng)作班。

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當初毫不起眼也不受重視的創(chuàng)作班唉堪，吸納了我所帶的兩個班中的文學愛好者二十六人模聋，利用業(yè)余時間走訪當?shù)孛麆俟袍E，吟誦《聲律啟蒙》《笠翁對韻》唠亚，購買《中華韻典》《白香詞譜》链方，學習詩詞格律，填詞作詩灶搜。起初祟蚀，我指導學生按照浙江古籍出版社的《詩詞格律》一書進行創(chuàng)作。此書與大多數(shù)談詩詞格律的書割卖，都把格律概括為四種格式：

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正格平起式兩種：

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1前酿、平起平收，首句押韻

2鹏溯、平起仄收罢维，首句不押韻。

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偏格仄起式兩種：

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1丙挽、仄起平收肺孵，首句押韻；

2颜阐、仄起仄收悬槽，首句不押韻。

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但是瞬浓，按照這樣的格律規(guī)律進行創(chuàng)作有個缺點初婆，學生選定一種格式后進行創(chuàng)作，須將每一句詩的平仄都先牢記于心猿棉，然后如同填公式一樣再“套”以“文字”磅叛，就如這樣：

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五絕“平起平收”式的格律：

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平平仄仄平，仄仄仄平平萨赁。

仄仄平平仄弊琴，平平仄仄平。

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這對學生有點高杖爽，并且容易覺得枯燥敲董，他們感受不到詩詞韻律之美紫皇，韻律對他們而言成為一種束縛。這時候就有學生提出腋寨，很多老師讓學生創(chuàng)作古詩詞聪铺，只注重詩詞語言，根本不講格律萄窜，更何況铃剔，古典詩詞創(chuàng)作比賽對于格律的要求并不太高。他們讓我在格律上不要苛求查刻，只要注意押韻即可键兜，不用過分講究平仄。

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但是我想穗泵，古典詩詞的美普气，音韻之美是很重要的一點，不應(yīng)忽視佃延。平聲柔和舒緩棋电，仄聲短促有力，平仄聲按一定規(guī)律錯落相間苇侵，詩詞的音韻和諧就體現(xiàn)出來了。并且這種音韻節(jié)奏上的變化企锌，還能引起思想感情上的起伏變化榆浓。

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那么，有沒有更好記易學的詩詞格律規(guī)律呢撕攒？我向錢夢龍先生請教陡鹃，他幾次為我講解他自己在初中時就領(lǐng)悟出來的格律規(guī)律，我邊學邊教學生抖坪，自己又在詩詞創(chuàng)作中加以實踐萍鲸，越來越覺得他概括的內(nèi)容有很大的推廣價值，特別適合初學詩詞創(chuàng)作者掌握擦俐。

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錢夢龍老師首先給定一個詩詞格律的基本式（絕句也好脊阴，律詩也罷，都逃不過這四種基本式的有規(guī)律組合）：

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平平仄仄平平仄蚯瞧，

仄仄平平仄仄平嘿期。

仄仄平平平仄仄，

平平仄仄仄平平埋合。

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如果創(chuàng)作五言絕句备徐，每句去掉前兩字即可； 律詩由四聯(lián)組成：首聯(lián)甚颂、頷聯(lián)蜜猾、頸聯(lián)秀菱、尾聯(lián)。一聯(lián)之內(nèi)蹭睡，平仄相對衍菱；兩聯(lián)之間，平仄相粘棠笑。對照之下梦碗，“錢氏格律”更簡潔明了。只要熟讀四種基本式蓖救，就可以推演出格律詩的各種體式洪规。并且，學生根據(jù)這個基本式循捺，可以進行詩詞吟誦斩例，這就避免了機械記憶，他們不用可以背誦从橘，即可輕松掌握近體詩的格律念赶。

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對于詞的創(chuàng)作，由于每個詞牌有自己的格律規(guī)律恰力，不能一概而論叉谜，我在教學上讓學生真正做到了“填詞”，即以教材上出現(xiàn)的某首詞作為范式踩萎，將其平仄與押韻規(guī)律對照該詞語句書寫出來停局，然后往里填入具有韻味的詞句即可。

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為了提升學生創(chuàng)作詩詞的格調(diào)與意境 我推薦他們閱讀清代袁枚的《隨園詩話》香府，與王國維的《人間詞話》董栽。

袁枚提倡“性靈說”他認為，“凡詩之傳者企孩，都是性靈锭碳，不關(guān)堆垛”，并強調(diào)“詩能入人心脾勿璃，便是佳詩"擒抛，提倡"情至不能已，氤氳化作詩"补疑∥趴《隨園詩話》的閱讀，不僅讓學生增加了文言文的底蘊癣丧，更大的好處是槽畔，使他們自覺將“空靈、意趣而有美感”作為自己的創(chuàng)作追求胁编。

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王國維的《人間詞話》厢钧，把多種多樣的藝術(shù)境界劃分為三種基本形態(tài)“上焉者鳞尔，意與境渾;其次，或以境勝;或以意勝早直×燃伲”他認為，“詞以境界為最上霞扬。有境界糕韧，則自成高格，自有名句喻圃∮┎剩”又認為，“有我之境斧拍，以我觀物雀扶，故物皆著我之色彩。無我之境肆汹，以物觀物愚墓，故不知何者為我，何者為物昂勉。古人為詞浪册，寫有我之境者為多。然未始不能寫無我之境岗照，此在豪杰之士能自樹立耳村象。”這些對于詞作的見解谴返，大大提升了學生創(chuàng)作詞的品味與格調(diào)。

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我認為咧织，雖然是教學生創(chuàng)作詩詞嗓袱，但起點高一點，讓他們開闊視野习绢，心中有一個理想的狀態(tài)可以追求渠抹，僅此一點就足以讓學生收益匪淺，這可從他們寫的閱讀心得中即可看出：《詩的構(gòu)思——讀<隨園詩話有感>》《詩闪萄、師梧却、世——論<隨園詩話>》《“天巧”妙詩——談<隨園詩話>》《言情難，淡雅亦難》《何必爭第一》《思維不能鉆牛角尖》……學生們變得愛讀書愛思考败去。

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《中華韻典》對于詩詞創(chuàng)作的學生幫助很大放航。同一個韻部，它不僅羅列很多字圆裕，而且每個字下又列舉了不少常用詩詞語匯广鳍，給缺少古典詩詞積累的學生提供了選擇的余地荆几，即使閑暇時光拿來翻翻，也可以豐富詩詞語言赊时、培養(yǎng)詩詞語感吨铸。學生參加古典詩詞創(chuàng)作比賽時，大賽規(guī)則允許將它帶入場內(nèi)祖秒，這為學生的現(xiàn)場創(chuàng)作提供了便利诞吱。

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附帶說一下，詩詞格律要講究竭缝，但不能過分死摳房维，否則很容易導致作品缺少靈動，失去了創(chuàng)作的意趣和品味歌馍。一些詩詞創(chuàng)作的專業(yè)術(shù)語如“失粘”“失對”“拗救”“合掌對”“蜂腰體”等握巢，更不宜全部灌輸，即使繞不過要作解釋松却，也盡量以形象的解說為主暴浦。另外，個別個性自由疏放的學生晓锻，教師應(yīng)允許其放棄創(chuàng)作近體詩歌焦，而改為選擇格律相對較寬的古體詩。

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我在教學中砚哆，還注重以讀促寫独撇，引導學生對教材中的古典詩詞從內(nèi)容和形式兩方面進行仿寫，甚至有時候更看重他們的靈感躁锁，不深究其啟發(fā)究竟來自于內(nèi)容還是形式纷铣。因為我自己就是個思維毫無拘束之人，便覺得應(yīng)當鼓勵甚至保護學生天馬行空式的漫想战转，這對他們的創(chuàng)作肯定是有利的∷蚜ⅲ現(xiàn)舉例如下：

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教學李商隱《無題》時學生的創(chuàng)作作品：

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采桑子.楊柳?

?八8? 談以暄?

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淡煙細水垂楊柳，朗月微風槐秧。觸景心怦啄踊，醉夏清簫伴古箏。?

藕花濕羽竹窗小刁标，長夜孤燈颠通。遠處舟橫，輕卷幽簾待雨聲膀懈。

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踏莎行

八7? 彭可文?

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流水盈盈顿锰，落紅遍地，藕花荷舫流連際。濛濛水影絮聲中撵儿，吟風弄月情相喜乘客。?

幾何人生，知音何覓淀歇，滿腔情韻難言意易核。橋頭才是賞春時，斜陽卻照心思密。

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教學辛棄疾的《破陣字·為陳同甫賦壯詞以寄》時學生的創(chuàng)作

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破陣子 · 敗考記??

七8?? 陸韞頡

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沙場風云難測，只須卷土重來下梢。軍帳中籌千里計堂氯，一念之差美景殘。傷心淚欲彈。

勸汝無須空嘆，敗軍仍有青山。城外雖非長安景饵史，風雪初停天又藍。我心永不寒胜榔。

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教學李清照《如夢令》時學生的創(chuàng)作作品

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如夢令?·話別

七8? 付卓昕

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?多年久別之后胳喷，更念同窗好友，回首笑曾經(jīng)夭织，卻道日長時久吭露。折柳，折柳尊惰，何日重牽君手讲竿？

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鷓鴣天?

七8? 談以暄?

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雪覆銀枝替夏紅，幾曾知己入詩中弄屡。景隨小閣心猶醉题禀，霜入高樓夢可逢。?? 香一縷膀捷，樹千重迈嘹，欲尋人影卻無蹤。燈殘簾卷香猶在担孔，借問此心誰與同江锨？?

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教學王維《山居秋暝》時學生的創(chuàng)作作品

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春

?六7 彭可文

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殘葉換新芽吃警，

蝶蜂戀舊花糕篇。

流鶯鳴翠柳，

暖日映窗斜酌心。

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教學陸游《冬夜讀書示子聿》時學生的創(chuàng)作作品

書癡

六7??周澤一

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清韻書香小案孤拌消，

神游今古意何如。

先賢睿智當空照，

讀破身邊萬卷書墩崩。

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教學蘇軾《水調(diào)歌頭》時學生的創(chuàng)作作品

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水調(diào)歌頭 · 別春

六8??陸韞頡

風動柳拂岸氓英，落日映群山。白帆疊影重重鹦筹，薄霧繞雄關(guān)铝阐。春日芳華落盡，柳絮迎風飄散铐拐，花草幾時殘徘键？皓月照流水，飄盡滿云天遍蟋。

盛春時吹害，山隱隱，水潺潺虚青。明月不忍離去它呀，誰解我心寒！日有晨升夕落棒厘，情有悲歡喜怒纵穿，且記吾心間。但愿春長在绊谭，芳草滿河灣政恍。

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在教學之余，我自己也寫些古典詩詞达传，與學生互相唱和篙耗，這更提高了他們的創(chuàng)作興趣，也增進了師生感情宪赶。

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教學常建《題破山寺后禪院》時教師的創(chuàng)作作品

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書房文竹

稚吟秋聲

偶遇纖柔緣分在宗弯，婆娑綠意似情牽。?

濃濃翠色窗臺綴搂妻，盎盎生機室內(nèi)歡蒙保。?

密葉蹁躚風欲動，青枝靜默韻平添欲主。?

輕拋世事心逾凈邓厕，舞盡豐姿只為閑。

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陽臺春草

稚吟秋聲

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家居高一處扁瓢，窗外小陽臺详恼。?

有意青苔覆，無緣綠樹栽引几。??

蔥蔥春草盛昧互，靜靜遠空懷。?

野趣閑情賞，心寬佳境來敞掘。??

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教學杜甫《望岳》時教師的創(chuàng)作作品

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高樓抒懷

稚吟秋聲

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一碧晴空凈叽掘，?孤鴻款款飛。??

樓高開視野玖雁，樹遠隱煙扉更扁。?

俯瞰溪流淺，遙看萬象低赫冬。?

風云多變幻疯潭，笑待日偏西。

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教學王之渙《登鸛雀樓》時教師的創(chuàng)作作品

踏莎行·登樓

稚吟秋聲

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夜色籠紗面殖，書情不老竖哩，陽臺綠草嫌盆小。?倚欄人靜遠塵囂脊僚，登樓獨享心情好相叁。?

彩筆輕揮，紅霞晚照辽幌，平生只恨吟詩少增淹。良辰無語景相邀，長空等得飛虹到乌企。

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攤破浣溪沙 · 窗前賞景

稚吟秋聲

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一碧溪流兩岸間虑润，石橋春水亦潺湲。此刻韶光最如意加酵，事無牽拳喻。?

無夢追尋前路遠，不須回首舊時寒猪腕。只是留心當下景冗澈，倚窗前。

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教學王維的《山居秋暝》時教師的創(chuàng)作作品

明月逐人來 · 池塘

稚吟秋聲

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秋波微淡陋葡，塘邊泥淺亚亲。云迷處，空浮盡漫腐缤。時光愜意捌归，好景眼前現(xiàn)。意淡自然心遠岭粤。

碧水漣漪惜索，光動影移情亂。秋風靜绍在、蘆葦不變门扇。復得返歸，聽憑心所愿偿渡。萬物禪機無限臼寄。

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四年來，“詩韻秋霞” 少年古詩詞創(chuàng)作社成員（學生26人溜宽，教師1人）醉心于古典詩詞創(chuàng)作吉拳，學生創(chuàng)作詩詞138首，教師創(chuàng)作詩詞62首适揉，我都發(fā)在“稚吟秋聲”新浪博客上留攒。

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學生在上海市的古典詩詞比賽中收獲頗豐：

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上海市古詩文閱讀大賽市一等獎2名；市二等獎7名嫉嘀；市三等獎9名炼邀；市優(yōu)勝獎3名；

上海市中小學生古典詩詞創(chuàng)作大賽市一等獎6名剪侮；市二等獎14名拭宁；市三等獎8名。

有幾年瓣俯，在區(qū)級古詩文閱讀大賽選拔賽中杰标，入圍的二十名代表區(qū)參加市級比賽的選手，竟有一半以上是我利用業(yè)余時間輔導的（包括外校）彩匕，此處限于篇幅腔剂，區(qū)級得獎忽略不計。更有幾次驼仪，“詩韻秋霞”少年詩詞創(chuàng)作班成員參加上海市中小學生古典詩詞現(xiàn)場創(chuàng)作大賽掸犬，得獎人次遠超別的區(qū)全區(qū)得獎總數(shù)。雖然我當時所在的學校對此根本不重視绪爸，師生沒有因此得到過任何嘉獎登渣，但從學生的個人素養(yǎng)的提升來看，對他們的影響應(yīng)該是終身的：

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其一毡泻，古典詩詞的創(chuàng)作帶動了學生對于詩詞的閱讀與品賞胜茧。很多經(jīng)典詩詞，學生雖然在這之前熟讀成誦仇味，但是對于其究竟美在何處缺乏具體感知呻顽。待到他們學習了古典詩詞的創(chuàng)作技巧后自己有了創(chuàng)作體驗，他們才真正領(lǐng)略了這些詩詞的妙處丹墨，對原作者深感佩服廊遍。因此，可以這樣說贩挣，創(chuàng)作體驗使得學生對經(jīng)典詩詞另眼相看喉前。

其二没酣，詩詞吟誦使得學生與經(jīng)典詩詞更加貼近。他們以錢夢龍老師的吟詩方法吟頌詩詞卵迂，對于詩詞更多了一份親近感裕便，吟誦增添喜愛，喜愛倍加吟誦见咒，于是偿衰，詩詞就這樣融入了他們的生活，甚至融入了他們的生命改览。

其三下翎，腹有詩書氣自華，古典詩詞創(chuàng)作宝当，讓學生談吐高雅视事、氣質(zhì)如蘭。詩詞創(chuàng)作班的成員庆揩，他們自然而然養(yǎng)成了每晚讀詩一首再入睡的習慣郑口，平時與人交談，也喜歡掐幾句詩出來盾鳞，相互之間的交往犬性，更多時候竟然有種“以詩會友”的文人氣質(zhì)。學生參加學校藝術(shù)節(jié)的插畫比賽腾仅、歌詠比賽乒裆、繪畫比賽，都因詩詞原創(chuàng)而錦上添花推励。

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以下是一位名叫談以暄的女生在其好友彭可文生日之際寫下的生日賀卡（我當時于課間偶然發(fā)現(xiàn)后鹤耍，將之記錄于“稚吟秋聲”新浪博客，雖格律不甚諧验辞，然頗饒意趣）：

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致我的密友可文：

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點絳唇.云淡秋寧靜

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吾友喜讀易安詞稿黄，故選點絳唇，伏案噙筆思跌造，幾番改杆怕。只怕道不盡心意。友字寧靜壳贪，故“云淡秋寧靜”?陵珍，愿寧靜永遠變不驚，執(zhí)卷靜讀违施。

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? 一曲相和互纯，唇紅齒白眉眼誦。再吟相送磕蒲，人遠衣衫重留潦。

兩唱豆蔻只盹，皓腕凝脂瘦。風霜凍兔院，生辰鶯弄殖卑，永把初心詠。

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你的密友? 談退哲

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其四秆乳，古典詩詞創(chuàng)作讓學生更加熱愛生活、熱愛美钻哩。詩詞的審美作用屹堰，對于一個人而言，自有其潛移默化之功效街氢。愛上詩詞創(chuàng)作的學生扯键，生活中就更善于觀察與感受，他們富于生活情趣珊肃，更具審美眼光荣刑，也更能夠用自己的心靈與雙手親自創(chuàng)造生活之美。他們更愿意留心營造生活意境伦乔，努力活出屬于自己的人生境界厉亏！

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現(xiàn)在這些學生已進入高中學習；而我烈和，也已不在學校任教爱只。但是，我想招刹，學習古典詩詞的日子對于我們來說恬试，美好多于艱辛。古典詩詞創(chuàng)作給我們帶來的疯暑，是心靈的凈化與人生的詩意训柴。

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