王老瘩绒，伍姐，王菊文老師：
這段時間白天都在監(jiān)考初三的實(shí)驗(yàn)考試带族，就只有在晚上做些事情锁荔。剛才先把昨天的簡報應(yīng)付完成后，在夜深人靜的時候蝙砌，我再把王老師的教案細(xì)細(xì)的慢慢反思后阳堕，有以下的不成熟的觀點(diǎn)和您們溝通，只是純屬個人意見择克。在闡述之前恬总，首先還是說明，王老師年紀(jì)輕輕橫掃全州肚邢，獲得全省競賽的資格壹堰，脫穎而出后起之秀。
1.就王菊文老師教案而言骡湖，在開篇就定了本堂課的中心贱纠，就是“探尋她的悲劇人生”。一旦定了這個中心勺鸦、這個方向并巍、這個綱領(lǐng)性的東西后，后面所有設(shè)計(jì)就必須圍繞“悲劇”二字展開换途。好懊渡，問題開始來了，學(xué)生能否理解“悲劇”的含義军拟，究竟什么是悲劇剃执，是否需要給學(xué)生交待？我認(rèn)為很有必要解釋“悲劇”懈息，而且圍繞悲劇的含義（有價值的東西毀滅了）肾档、以悲劇含義為本堂課的線索，自然就把整堂課串起來了，就是圍繞2個中心點(diǎn)（有價值怒见、毀滅）來開始行課俗慈，就是圍繞“她價值在哪兒”和“什么讓有價值的東西毀滅了，毀滅的原因在哪兒”這2個點(diǎn)就是這節(jié)課前30分鐘的中心和重心遣耍，再在最后10分鐘左右再來“拓展”闺阱，從四個“權(quán)”引發(fā)的思考，延伸深度舵变，實(shí)現(xiàn)和評委達(dá)到共鳴的目的酣溃，本堂課最終實(shí)現(xiàn)和學(xué)生、和評委都能引起對人生的思考纪隙，這樣既有基礎(chǔ)赊豌，又有深度。這是我對本堂課的總體設(shè)計(jì)绵咱。
2.下面是圍繞本堂課前30分鐘的2個點(diǎn)（價值和毀滅）展開分述碘饼。
先說“她的價值”，這個究竟體現(xiàn)在哪兒?價值的體現(xiàn)只有靠情節(jié)麸拄。這個時候派昧，學(xué)生必須歸納情節(jié)（這個是學(xué)生思考的時間，必須留夠拢切，此時可以有一些教師提示，給學(xué)生向您要的方向去思考秆吵，必須讓學(xué)生歸納出來淮椰，此時教師不能包辦，包辦就是“硬傷”）纳寂。她遇到哪些事主穗，面對這些事，她是怎么做的毙芜，她的主觀態(tài)度就是折射了她的個人價值忽媒。哪些事（王老師教案里面的26歲——34歲遭遇的事情），讓學(xué)生來歸納腋粥；她是怎么做（就是王老師教案里面提到的:怎么辦晦雨，就是逃，撞隘冲，回和捐四個字）闹瞧，讓學(xué)生來歸納，最后他所做的折射出這個是個什么樣的有價值的女人就必須有教師的點(diǎn)撥展辞，這個點(diǎn)撥為過渡到毀滅做準(zhǔn)備奥邮，而且這個過渡必須明顯，明確、清楚洽腺，讓評委思維很清晰脚粟。我個人理解“她的價值”：就是積極追求做奴隸的權(quán)利，獲得別人的正常的認(rèn)可蘸朋，她的這個積極努力去獲取就是她的價值核无。此環(huán)節(jié)略講，10分鐘度液。
3.接著厕宗，闡述的是“毀滅”的行課思維。她的這個基本權(quán)利卻都無法實(shí)現(xiàn)堕担，這就是毀滅已慢。馬上問題來了，啥子原因毀滅了她霹购，思維重心就在“什么原因”佑惠。注意，當(dāng)上到這兒的時候齐疙，這個是本堂課的難點(diǎn)膜楷，教師的思維是否清晰就關(guān)鍵了。我的思維是:
? ? 由情節(jié)歸納推理出四個“權(quán)”（哪些事讓她死贞奋。這些事就是“夫權(quán)”赌厅；這些事就是“族權(quán)”；這些事就是“神權(quán)”轿塔，這些事就是“政權(quán)”）特愿。高一學(xué)生還不能準(zhǔn)確理解“四權(quán)”，特別是時代的原因勾缭。讓學(xué)生就上面第2點(diǎn)的情節(jié)再來反思（實(shí)現(xiàn)再進(jìn)一層）揍障。這個情節(jié)是在上面她“遭遇的事”嗎，還是她“怎么辦”的情節(jié)俩由？肯定是她遭遇的事情才能體現(xiàn)社會的特點(diǎn)（就是王老師教案里面的26歲——34歲遭遇的事情）毒嫡。面對這些“遭遇”，她一件一件的失敗幻梯，逃失敗了兜畸，撞失敗了，回去社會變了礼旅，捐也失敗了膳叨，每一個失敗，就是一個很典型的“權(quán)”導(dǎo)致的這個失敗痘系。上到這兒菲嘴，四個“權(quán)”就歸納出來了。注意：這兒的每一個環(huán)節(jié)必須要學(xué)生來活動、來思考（就是給學(xué)生時間來培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力龄坪，必須把課堂讓給學(xué)生）昭雌。
? ? 還有一個難點(diǎn)：今天的學(xué)生會想“咋個四個權(quán)就讓她死了”，太抽象了健田。生存的環(huán)境發(fā)生變化烛卧，不能獲得群體的歸屬和愛，最終精神崩潰而死妓局。（為什么要這個：為下面從“人性”延伸拓展作鋪墊）总放。
上到此時，前面30分鐘就是圍繞“有價值的東西毀滅給人看”這根線索行課好爬。
4.最后拓展10分鐘局雄，王菊文老師還要思考：圍繞四個權(quán)來延伸，不能天馬行空存炮。目的還是這一個：就是在前面基礎(chǔ)上層層延伸炬搭，思維清晰，線索清晰穆桂。一根主線“殺”到底宫盔。
5.最后，總結(jié)享完。（總結(jié)本堂課灼芭，我認(rèn)為必須在課堂最后的幾分鐘，不能放在“拓展”前面）
6.我認(rèn)為：王菊文老師還要加強(qiáng)本堂課的深度般又。祝福屬于《彷徨》中的第一篇姿鸿，魯迅為什么要寫這個，寫作目的是什么倒源，今天學(xué)本文的價值何在。這個話題就可以用在最后的“拓展和總結(jié)上”句狼。
? 7.板書笋熬，我在網(wǎng)上搜了一個。
最后腻菇，因?yàn)閯偤糜龅酱ㄖ袑W(xué)生放假胳螟，想晚上磨課的愿望都不能實(shí)現(xiàn)，周末我又不在西昌筹吐，王主任也忙糖耸，我就用這個書面的形式來表達(dá)我的觀點(diǎn)。這些肯定有分歧丘薛，我們在微信上再來討論哈嘉竟，還希望得到州上王主任的指導(dǎo)，最終讓王菊文有個成熟完美的課堂設(shè)計(jì)。
? ? ? ? ? ? 2019年5月8日深夜舍扰。曾興林敬上
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