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創(chuàng)造相互學習的教室
——息息相通
一务热、與學生息息相通
1崎岂、息息相通的重要性
與學生息息相通是組織相互學習的教師的基本功，息息相通绩卤，在人際關系中比言語還要基本濒憋，能夠感受到學生的氣息陶夜，能夠發(fā)展與學生的交往的教師非常缺少凛驮。
2、代課老師--原田老師
為了與學生氣息相呼應条辟，需要超越年級的同事們暗定的“齊步走”框框黔夭，如果教室不同兒童不同老師也不同的話，在那里產生出來的學習的廣度和發(fā)展的方向也就不同羽嫡。原田老師在學生本姥、家長的要求與同事的“常識”之間的狹小空間里煩惱著，奮斗著杭棵。
原田老師曾在要求“齊步走”的同事與要求超越的學生婚惫、家長之間猶豫不決，而最后他終于選擇了與學生同呼吸的方向魂爪，做出了“即使明年會失業(yè)也管不了”的決定先舷，相互學習的教師只能從相互尊重差異的教室當中產生出來。
二甫窟、“蒲公英”的學習
1密浑、學習發(fā)生的過程
這個實例讓我印象最深。是說有個孩子采了一棵在上學途中發(fā)現的蒲公英，然后把它帶到教室里胆剧。學生們非常感興趣，教室里一下午都在討論這個問題铃绒。后來連孩子的父母都參與進來定血，和孩子們一起尋找蒲公英灾票、辨別蒲公英。原田老師和孩子們一道栽種蒲公英，由牛奶盒移栽到花壇時，家長們積極行動莹妒，把自己找到的日本蒲公英和珍惜種類的蒲公英也都拿了出來。原來迷扇，“蒲公英學習”在學生的家里也一直持續(xù)著……
2、思考之一
看到這兒，我有點感動。想象一下瞭亮，這件事如果發(fā)生在我們的身邊玻孟，會是怎樣呢？首先趟紊，我肯定做不到原田老師那樣，讓學生把精力都放在蒲公英上铛嘱，我要完成我的教學任務呀纹磺！我的學生要參加考試，蒲公英不是他們的考試內容呀窄瘟。再說說家長們锄列，他們會幫助孩子去了解蒲公英嗎克婶？當孩子拿回蒲公英的時候，可能就是一頓訓斥吧娶视？“自己的作業(yè)都寫不好孝赫，只知道玩刹前，扔掉扔掉校坑！”當孩子們向他們咨詢的時候徐绑，他們會像日本家長那樣幫助孩子嗎？在 他們眼里，考到高分才是最重要的，整天玩這些無用的東西档桃，會影響成績的嘹屯，所以是絕不允許的。一棵 蒲公英就這樣消失了啃奴，孩子們強烈的求知欲望就這樣被澆滅了依溯。
這讓我想起前段時間讀過的日本作家黑柳徹子寫得《窗邊的小豆豆》這本書，說的就是生態(tài)式的教育目標洪添，若想求得學生智能的發(fā)展干奢，必須要關注學生其他相關方面的培養(yǎng)忿峻，如學生學習興趣刁愿、好奇心和求知欲的培養(yǎng)，學生良好的心理素質和健康的身體素質的培養(yǎng)等等。小豆豆是個問題孩子哩掺，被學校開除后，來到“巴學園”，在小林校長的愛護與引導下绽昏，成了一個大家都喜歡的好孩子协屡。小林校長就是一個保護孩子學習興趣的好校長，那兒的孩子可以從自己喜歡的課程開始學習全谤，如果學習完了肤晓，可以出去散步學習地理和自然。在巴學園里认然，同學們自由自在补憾，無拘無束【碓保或許盈匾，我們覺得這種教學方法是異想天開，因為它對愛心毕骡、耐心削饵、想象力的要求遠遠超出了對知識的要求，但我覺得應該是許多孩子的心聲未巫。
“興趣才是最好的老師窿撬！”學生只有熱衷于某樣東西時 ，才會認真的去學習橱赠，去探究尤仍，成不了科學家咱可以當園丁。中國不是有句俗話“三百六十行狭姨，行行出狀元”嗎宰啦？
如果這棵“蒲公英”在我們身邊，我希望我們的老師饼拍、家長也能和書中的老師家長一樣赡模，讓它繼續(xù)生長、開花师抄、結果漓柑。（雖然最后還是被拔掉了。）而不是讓它扼殺在搖籃中。
3辆布、思考之二
由此我也想到了蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中第7條建議～～知識——既是目的瞬矩，也是手段中講到的：“經驗豐富的教師的實際工作中，教學和教育的這一方向性體現為：在學生的腦力勞動中锋玲，擺在第一位的并不是背書景用，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考惭蹂，也就是說伞插，進行生動的創(chuàng)造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象盾碗，并且與此聯(lián)系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩媚污。我領著孩子們來到秋天的果園里。這是初秋的一個晴朗而明媚的日子廷雅，柔和的陽光溫暖著大地耗美，照耀著披著各色盛裝的蘋果樹、梨樹榜轿、櫻桃樹的紋絲不動的枝葉幽歼。我給孩子們講述金色的秋天，講解自然界中一切有生命的東西怎樣準備度過漫長而寒冷的冬季：講到樹木谬盐、落在地上的種子、留下來過冬的鳥類诚些、昆蟲等等飞傀。當我深信孩子們已經體會和感覺到詞和詞組的意思和豐富的感情色彩時，我就建議他們談談自己的見聞和感受诬烹。我親眼看到砸烦，兒童當場就產生了關于周圍自然界的驚人地細膩而鮮明的思想。他們說：“一群白天鵝漸漸在蔚藍色的天空里消失了”绞吁；“啄木鳥敲擊著樹皮幢痘，整棵樹都發(fā)出響聲”；“路邊開著一棵孤零零的野菊花”家破，“鸛鳥站在巢邊上颜说，向很遠很遠的地方眺望”；“一只蝴蝶落在菊花上汰聋，它在曬太陽……”孩子們沒有重復我的話门粪，他們說的都是自己的話。思想在活動烹困，在豐富玄妈，兒童正在養(yǎng)成思考能力，于是他們體驗到一種無法比擬的思考的樂趣和認識的享受。他們感到自己變成了思想家拟蜻∫锴”
4、把知識當做目的酝锅，也當作手段
“你們是否觀察到(或者從別的教師那里聽說過)辜御，兒童有時候對教師的話抱著一種愛聽不聽的、無動于衷的態(tài)度?譬如屈张，您給兒童講述一件很有趣的事擒权，可是他目光黯淡，木然地坐著阁谆，您的話并沒有觸動他的心碳抄。您完全有根據為此而感到不安：這種對于詞的冷淡和不易接受性，是學習上的一大缺點场绿，如果這個缺點扎根很深剖效，一個人就會對學習越來越疏遠。
這種缺點是從何產生的焰盗，它的根源何在呢?
如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里璧尸，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達出來熬拒，那么他就會對詞采取冷淡爷光、漠不關心和不易接受的態(tài)度。
三澎粟、結語～做一個與學生息息相通的的老師
1蛀序、與學生的息息相通需要勇氣，這勇氣來自教師扎實的專業(yè)知識和科學的研究精神活烙，不是盲目的自信和樂觀徐裸。
2、與學生息息相通需要愛心啸盏，這份愛需要是發(fā)自內心的不摻雜任何目的的感情重贺，每個學生無論是優(yōu)秀還是平凡，教師都應該一視同仁回懦，不偏不倚气笙。
3、與學生息息相通需要淵博的知識粉怕，教師的閱讀知識應該含有職業(yè)認同健民、專業(yè)發(fā)展、視野拓展三個方面贫贝，在大的知識框架下秉犹，才可能輕松自在的確定教室和學生的發(fā)展方向蛉谜。
4、與學生息息相通需要教師擁有一顆謙卑的心崇堵，教師時刻要以空杯心態(tài)來面對學生型诚，在與學生共讀共寫共同生活中，一起成長鸳劳，教學相長狰贯。
? ? ? 息息相通，是多么美好的字眼赏廓，我想這種關系不應該只是和學生涵紊，更應該是我們家庭成員之間，同事之間幔摸，整個社會都應該擁有的美好向往摸柄！
