1.誰來上課终娃？班主任棋返，這是班級管理的需要延都，這是班級成長的需要，這是學(xué)生現(xiàn)實成長與可持續(xù)發(fā)展的需要睛竣。班主任對本班級全體學(xué)生負(fù)有開展預(yù)防性、發(fā)展性心理健康教育和補救性射沟、矯正性心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)工作验夯，實現(xiàn)身心健康成長目標(biāo)的責(zé)任挥转，心理主題班會是班主任幫助學(xué)生身心健康成長的一條重要而有效的育人途徑绑谣。
2.上什么內(nèi)容借宵？通過心理主題班會課，對本班學(xué)生開展預(yù)防性泼掠、發(fā)展性心理健康教育和解決班級發(fā)展择镇、學(xué)生成長面臨的現(xiàn)實問題腻豌。問題來源于同學(xué)，通過同伴互助來解決問題虱疏；問題來源于班級做瞪，通過班級開展心理主題班會課來解決装蓬；成長離不開班集體牍帚，通過自我探索暗赶、同伴智慧來實現(xiàn)助人自助蹂随、促人自悟详幽、身心健康成長的心理健康教育目標(biāo)唇聘。
3.用什么方式上課迟郎？例如：問題解決式心理輔導(dǎo)模式（創(chuàng)設(shè)情景表制、提出問題么介，協(xié)作會話、探討問題蜕衡，實踐訓(xùn)練壤短、解決問題，啟發(fā)反思、拓展延伸）久脯、學(xué)習(xí)——創(chuàng)造式心理輔導(dǎo)模式纳胧、情景陶冶式心理輔導(dǎo)模式、活動體驗式心理輔導(dǎo)模式帘撰、行為訓(xùn)練式心理輔導(dǎo)模式跑慕、心理劇表演等。傳統(tǒng)主題班會課的特點是以班主任為中心摧找，即以班主任的權(quán)威相赁、智慧為方法，解決班主任認(rèn)為需要解決的問題∥坑冢現(xiàn)代主題班會課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需要為中心钮科、以學(xué)生的成長為中心，問題來源于學(xué)生婆赠，成長是學(xué)生自己必須經(jīng)歷的過程绵脯，解決問題的方式、方法休里、策略蛆挫、智慧通過學(xué)生自我探索、同伴互助來實現(xiàn)∶钍颍現(xiàn)代主題班會課中悴侵，班主任作為策劃者、設(shè)計者拭嫁、組織者可免、引導(dǎo)者、啟發(fā)者做粤、參與者浇借，并非弱化職能職責(zé)，而是強(qiáng)化教育藝術(shù)和教育實效怕品。心理主題班會課屬于現(xiàn)代主題班會課范疇妇垢，即運用新課程理念組織主題班會課，即是運用心理健康教育理念組織主題班會課肉康，即是心理主題班會課）
4.什么時候上課闯估？兩周一節(jié)，利用班會課時間吼和。把原有的每周一節(jié)主題班會課調(diào)整為：隔周一節(jié)主題班會課涨薪、一節(jié)心理主題班會課。
5.上多少學(xué)時纹安？每學(xué)年義務(wù)教育學(xué)校不低于18學(xué)時尤辱，職業(yè)教育不低于34學(xué)時砂豌，高中學(xué)校安排兩個學(xué)分。
6.怎樣保證實效光督？加強(qiáng)對班主任隊伍的團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)阳距、心理教研、方法交流和業(yè)績考核结借；充分挖掘和利用學(xué)校資源筐摘，運用好、發(fā)揮好班主任或其他心理老師擅長課題船老，服務(wù)學(xué)校及廣大師生咖熟。
附件：問題解決式心理主題班會課模式“四階段八環(huán)節(jié)”
第一階段：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題柳畔。含有兩個環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情景馍管，吸引關(guān)注；二是引導(dǎo)交流薪韩，提出課題（問題）确沸。
第二階段：協(xié)作會話，探討問題俘陷。含有兩個環(huán)節(jié)：一是個人體驗罗捎，舒泄情緒；二是頭腦風(fēng)暴拉盾，集體智慧桨菜。
第三階段：實踐訓(xùn)練，解決問題捉偏。含有兩個環(huán)節(jié)：一是思維訓(xùn)練倒得，調(diào)整認(rèn)知；二是行動訓(xùn)練告私，知行合一屎暇。
第四個階段：啟發(fā)反思，拓展延伸驻粟。含有兩個環(huán)節(jié)：一是學(xué)生體會，感悟收獲凶异；二是教師祝語蜀撑，意志遷移。
