如果說(shuō)一開始自己是被這本書的名字所吸引车要，那么當(dāng)我翻開它，讀完第一個(gè)案例朗和，就不知不覺(jué)沉浸其中翼岁，舍不得放下开财。
在這本書中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見血的點(diǎn)評(píng)惹悄。
剛剛讀完第一個(gè)案例“我的教學(xué)成績(jī)從沒(méi)有這么好過(guò)”春叫， “欣喜的同時(shí)我有點(diǎn)心虛”。
針對(duì)這個(gè)典型案例泣港，王教授這樣分析：當(dāng)今社會(huì)有許多的老師都會(huì)感覺(jué)做好一名老師太難了暂殖。原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單，而且多年如一日当纱，變化不大央星。無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”惫东。嚴(yán)管不見效，就用愛(ài)心感動(dòng)毙石，愛(ài)心感動(dòng)不了廉沮，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事徐矩，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”了滞时。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢滤灯！于是沒(méi)棋了坪稽，剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊鳞骤。王教授毫不避諱窒百，一針見血指出了當(dāng)今教師的弊端。
在第一個(gè)案例分析中豫尽，他把教育成功分為三個(gè)層次篙梢，第一層次是教學(xué)成功，第二層次是育人成功美旧，第三層次是思想成功渤滞，采用案例中的做法贬墩，第一層次肯定會(huì)成功，但一位成功的教育者不應(yīng)落足于第一層次妄呕，我們應(yīng)該追求第二甚至第三層次的成功陶舞，王教授的做法是內(nèi)部挖掘，再挖掘绪励！課堂盡可能減少無(wú)效勞動(dòng)肿孵，靠吸引，靠興趣优炬，讓學(xué)生為我們爭(zhēng)取時(shí)間颁井，也就是讓學(xué)生愛(ài)我的課堂，愛(ài)上我的課蠢护，愛(ài)我的作業(yè)雅宾，這樣誰(shuí)也爭(zhēng)不過(guò)我！前提是我不斷讀書葵硕，提高自己的素質(zhì)眉抬，有育人的本事。
