讓教育真正發(fā)生
三月我讀了《讓教育真正發(fā)生》一書，沈老師處理問題的做法讓我有感觸。書中記錄沈老師處理潑水學(xué)生暗赶，不是吼叫斥責(zé)學(xué)生鄙币，而是耐心的引導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤肃叶，承擔(dān)責(zé)任蹂随。對(duì)于不交作業(yè)且說(shuō)謊落在家里的學(xué)生，沈老師不是生氣打罵因惭，而是一次次的提醒岳锁，一天天的詢問，作業(yè)帶回來(lái)了嗎蹦魔？是又落在家里了嗎激率？幾天后，不交作業(yè)的學(xué)生仍然會(huì)找各種借口不交勿决，沈老師依舊沒有發(fā)火乒躺，而是把他叫到辦公室，讓他補(bǔ)全作業(yè)低缩，守著他補(bǔ)作業(yè)速度會(huì)更快嘉冒。不交作業(yè)老師可以不用發(fā)火，只需要用溫和地堅(jiān)持教師的目的咆繁，并且將教師這個(gè)目的堅(jiān)定地傳達(dá)給孩子讳推，那么孩子就會(huì)知道必須怎么做。很多時(shí)候玩般，我們不斷地催作業(yè)银觅，效果并不好，我也要學(xué)習(xí)沈老師的做法坏为，給學(xué)生時(shí)間究驴，讓學(xué)生補(bǔ)全，達(dá)到自己的目的匀伏。
沈老師說(shuō)洒忧，好教師是源自教師對(duì)自身的認(rèn)同，其實(shí)帘撰，好孩子也該源于兒童對(duì)自我的認(rèn)同跑慕。如果孩子懂得羞愧并因此開始積極主動(dòng)的努力，其意義該遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于被教師訓(xùn)斥之后的消極被動(dòng)的妥協(xié)摧找。很多時(shí)候核行，孩子們的許多言行，與紀(jì)律無(wú)關(guān)蹬耘，動(dòng)輒就給孩子戴上破壞紀(jì)律的帽子芝雪，將給師生間帶來(lái)一場(chǎng)痛苦的磨難，其實(shí)大部分這樣的磨難都可以避免综苔。很多時(shí)候惩系，老師總是努力把學(xué)生的種種頑皮行徑看成是淘氣而不是惡劣位岔。只有理解成淘氣，或許老師才能夠有足夠的勇氣提醒自己用善意的提醒代替譏諷堡牡，用耐心的理解代替反駁抒抬，用真心的教導(dǎo)代替聽之任之。所以晤柄，對(duì)于問題學(xué)生擦剑，我們不能單純吼叫，而是應(yīng)該耐心教導(dǎo)芥颈，教育之路是長(zhǎng)期的艱巨的』堇眨現(xiàn)在沒有明顯的效果不要灰心，要堅(jiān)持教導(dǎo)爬坑，給學(xué)生時(shí)間慢慢改變纠屋，變得更好。
生活即教育盾计，我們都知道這句話售担，但是能否自覺去踐行則是另一回事，幫助孩子們?nèi)〉酶玫某煽?jī)是教師的職責(zé)之一闯估，幫助學(xué)生獲得離開學(xué)校后也能派的上用場(chǎng)的知識(shí)灼舍，為孩子們離開學(xué)校后的人生做好準(zhǔn)備，更是教師的職責(zé)涨薪。我很喜歡美國(guó)教師艾斯奎斯的話骑素，“我不在乎每周末的考試，我更操心什么是我能給予一個(gè)孩子刚夺，十年后他能在生活中用得著的”献丑。他們用的到的不會(huì)是英文單詞，不會(huì)是數(shù)學(xué)公式侠姑，而是好的習(xí)慣和品行创橄。教會(huì)學(xué)生們做人，做事莽红，培養(yǎng)正確的三觀妥畏，讓學(xué)生有真實(shí)的收獲，是我們現(xiàn)在要踐行的安吁。
