[紅順視點]:關(guān)于備課挖胃，新教師這五點咱應(yīng)該知道
一、備課不是什么?
備課不等于抄教案;備課不等于拼奏教案;備課也不等于寫教案;備課還不等于作課件或編制導(dǎo)學(xué)案梆惯。
二酱鸭、備課是什么?
我認(rèn)為備課是有閱讀思考、撰寫教案垛吗、作課件凹髓、技能訓(xùn)練與內(nèi)容消化四部分組成。
1怯屉、撰寫教案前重在閱讀思考蔚舀。研究課標(biāo)饵沧、研讀教參、研讀教材(文本)赌躺、閱讀教材分析狼牺、研究課后習(xí)題試卷，研究學(xué)情(學(xué)生知識寿谴、能力锁右、經(jīng)驗、思維起點與新授內(nèi)容邏輯起點之間關(guān)系)讶泰。
2咏瑟、撰寫教案。依據(jù)課程資源痪署、學(xué)情設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)码泞、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法狼犯、學(xué)習(xí)評價余寥。
3、作課件(設(shè)計微課程)悯森、設(shè)計導(dǎo)學(xué)卡宋舷。它是教案的附助工具、手段瓢姻。
4祝蝠、技能訓(xùn)練:對要求有感情朗誦內(nèi)容自己要先練一練，對要在黑板上示范生字幻碱、地圖自己要寫一寫绎狭、畫一畫，只有這樣褥傍，教師示范時才有底氣儡嘶。
4、內(nèi)容消化恍风。對教案上內(nèi)容要融會貫通蹦狂、熟記于心，即上課時要脫稿朋贬。
三鸥咖、備課側(cè)重點是什么?
1、整本書課標(biāo)側(cè)重點:1)學(xué)科課標(biāo)級段目標(biāo)與本冊目標(biāo)分解;2)在熟悉各章節(jié)教材邏輯體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上兄世，畫上整本書知識樹或思維導(dǎo)圖;3)確定整本書重啼辣、難點章節(jié);4)編制教學(xué)進度表及撰寫學(xué)期教學(xué)策略、方案御滩。
2鸥拧、單元備課側(cè)重點:1)熟悉單元總目標(biāo);2)党远、確定課時重難點;3)劃分單元課時數(shù);4)制定單元教學(xué)策略。
3富弦、課時備課側(cè)重點:解決三個問題沟娱，學(xué)什么、怎么學(xué)腕柜、學(xué)會了沒有济似。一節(jié)課可分多個可時，以一課時一課時寫導(dǎo)學(xué)案盏缤。
四砰蠢、當(dāng)前備課創(chuàng)新有哪些?
追求理解、以終為始的翻轉(zhuǎn)備課一一教學(xué)轉(zhuǎn)型的思維革命
格蘭特.威金斯在《追求理解的教學(xué)設(shè)計》一書提出擬向教學(xué)設(shè)計觀點:
“逆向設(shè)計”：從學(xué)習(xí)結(jié)果開始的逆向思考唉铜。教師在教學(xué)之前台舱，先要思考學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目的，哪些證據(jù)表明達(dá)到了學(xué)習(xí)目的潭流；必須首先關(guān)注學(xué)習(xí)期望竞惋，然后才有可能產(chǎn)生適合的教學(xué)行為。
該設(shè)計方法所“逆”于常態(tài)教學(xué)設(shè)計之處主要在于：在常態(tài)教學(xué)設(shè)計中灰嫉，評估是教師最后要做的工作拆宛；而逆向教學(xué)設(shè)計要求教師在確定了所追求的結(jié)果后，首先就要考慮評估方案讼撒，書中稱之為“可接受的證據(jù)”浑厚。
逆向設(shè)計的三個階段：第一階段，確定預(yù)期結(jié)果椿肩。這也就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)設(shè)計時所要思考設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)瞻颂，查看課程標(biāo)準(zhǔn)豺谈，檢驗課程預(yù)期結(jié)果郑象，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序。第二階段茬末，確定合適的評估證據(jù)厂榛。也就是說我們要根據(jù)收集的評估證據(jù)來思考單元或課程，而不是簡單地根據(jù)要講的內(nèi)容或一系列學(xué)習(xí)活動來思考單元或課程丽惭。當(dāng)然击奶，我們收集的證據(jù)既包含傳統(tǒng)的測驗和考試，表現(xiàn)新任務(wù)和項目责掏，觀察和對話柜砾，也包括不同時間內(nèi)的學(xué)生自我評估。第三階段换衬，設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)痰驱。有了明確的預(yù)期結(jié)果和合適的評估證據(jù)后证芭，我們需要思考幾個關(guān)鍵問題：如果學(xué)生要有效地開展學(xué)習(xí)并獲得預(yù)期結(jié)果，他們需要哪些知識（事實担映、概念废士、原理）和技能（過程、步驟蝇完、策略）官硝？哪些活動可以使學(xué)生獲得所需的技能和知識？根據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo)短蜕，我們需要教哪些內(nèi)容氢架，指導(dǎo)學(xué)生做什么，以及如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)忿危？要完成這些目標(biāo)达箍，哪些材料和資源是最合適的？搞清這些問題铺厨，才能真正做好教學(xué)計劃的細(xì)節(jié)（包括教學(xué)方法缎玫、教學(xué)順序以及資源材料的選擇）。
理解”：“理解”的指標(biāo)不僅僅是知識的回憶和再認(rèn)解滓，而是能把所學(xué)的知識遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中赃磨。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計是相對于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計思路而言的。習(xí)以為常思路是洼裤，先確定目標(biāo)邻辉，再確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后設(shè)置達(dá)標(biāo)檢測腮鞍。而擬向設(shè)計是先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)值骇，再確定檢測目標(biāo)達(dá)成判斷指標(biāo)、依據(jù)移国，最后依據(jù)欲達(dá)成這些指標(biāo)吱瘩，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式迹缀、課程資源使碾。我稱之為以終為始的設(shè)計思路。
五祝懂、備課設(shè)計新思維有哪些?
從個人設(shè)計走向集智協(xié)作設(shè)計:從教案設(shè)計走向?qū)W程案設(shè)計(即從教的設(shè)計走向?qū)W設(shè)計):從課時設(shè)計走向單元票摇、學(xué)時設(shè)計:從目標(biāo)、內(nèi)容砚蓬、方法矢门、資源到評價的正向設(shè)計走向從評價出發(fā)倒退的翻轉(zhuǎn)設(shè)計:從單一關(guān)注課時目標(biāo)設(shè)計走向三類、三級、三種目標(biāo)鏈設(shè)計:從預(yù)設(shè)過度的靜態(tài)設(shè)計走向目標(biāo)祟剔、問題傅事、方法等多元開放的動態(tài)生成的設(shè)計;從單一設(shè)計走向整體建構(gòu)、系統(tǒng)設(shè)計:從教學(xué)性教學(xué)設(shè)計走向教育性教學(xué)設(shè)計;從內(nèi)容設(shè)計走向為概念而學(xué)的全局性理解設(shè)計;從僅關(guān)注知識獲得設(shè)計走向思維峡扩、素養(yǎng)雙生長設(shè)計;從僅有學(xué)科意識設(shè)計走向課程意識蹭越、跨學(xué)科協(xié)作落實綜合素養(yǎng)設(shè)計。
