訴求：①嗜浮，晚上玩復(fù)雜的拼插玩具到一點(diǎn)，早上起不來(lái)诉濒，經(jīng)常遲到周伦。
②夕春，跟不上學(xué)的孩子和社會(huì)化高的孩子玩未荒，媽媽說(shuō)了孩子的朋友，孩子有情緒及志。 孩子開(kāi)學(xué)后進(jìn)步100多名片排，媽媽也給楊老師報(bào)告了好消息。
思考：①速侈，孩子玩復(fù)雜的拼插玩具率寡，說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？②倚搬，孩子跟不良的朋友玩冶共，還不讓你說(shuō)，又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢每界？③捅僵，孩子晚睡晚起，經(jīng)常遲到眨层，又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢庙楚？
(一)，孩子玩復(fù)雜的拼插玩具是需要高腦力趴樱，高智力及其專注的活動(dòng)馒闷，孩子能沉浸里面這么久，某種程度上反映出自己和自己玩的狀態(tài)叁征，孩子是孤獨(dú)的纳账。
(二)，孩子跟社會(huì)化程度高的孩子玩捺疼，他需要朋友塞祈，缺乏友情。(情感分為：親情、友情议薪、愛(ài)情尤蛮，因?yàn)閷?duì)象的不同，區(qū)隔開(kāi)了斯议，但都是人類(lèi)的需要)产捞。如果跟社會(huì)化程度高的孩子玩和在家玩復(fù)雜的玩具，是家里面的溫度不夠哼御，如果把情感比喻成食糧坯临，孩子在親情這兒吃不飽飯，他會(huì)對(duì)友情和愛(ài)情產(chǎn)生依賴恋昼。 父母要“愛(ài)屋及烏”看靠，如果父母簡(jiǎn)單粗暴，孩子反而與朋友關(guān)系越緊密液肌。我們反思：能不能起到同樣的情感挟炬？孩子玩拼插玩具，是父母陪伴孩子很好的機(jī)會(huì)(給孩子做助理)嗦哆。
(三)谤祖，孩子不是玩的晚，才第二天遲到老速。經(jīng)常遲到推測(cè)：孩子本身對(duì)上學(xué)有為難情緒粥喜。比如：到學(xué)校人際關(guān)系不好，孤獨(dú)橘券、沒(méi)朋友额湘。我們不能把責(zé)任推到玩玩具和交不良朋友上面。設(shè)身處地的想旁舰，孩子到學(xué)校是什么情況呢锋华？跟孩子聊，去學(xué)校有什么困難鬓梅，媽媽能不能幫到你供置，媽媽如果幫不上你，唯有心疼绽快、理解(爸媽多關(guān)注孩子的內(nèi)心感受)芥丧。 提醒：孩子沒(méi)進(jìn)步時(shí)，還好坊罢。進(jìn)步好多胸蛛，媽媽反而更焦慮狗准。
例：一位爸爸，女兒在家兩年，對(duì)女兒欣賞是尔、接納、理解，父女關(guān)系很好，結(jié)果女兒上學(xué)以后乃沙，父女關(guān)系迅速惡化，父親忍不住提要求诗舰，忍不住想說(shuō)她警儒、批評(píng)她。
反思：孩子進(jìn)步了眶根，我們?yōu)樯队羞@么大壓力蜀铲？會(huì)有更高的要求呢？因?yàn)槲覀兊男再|(zhì)變了属百，前面你能推起他记劝，是對(duì)“這個(gè)人的接納、理解”族扰。后面焦慮的是“從人身上盯著分?jǐn)?shù)厌丑、盯著進(jìn)步多少名”等等，注意力焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到成績(jī)别伏、分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)狀態(tài)上蹄衷，忽略了人的感受忧额。 把他整過(guò)去的是接納了“人”厘肮，著急是因?yàn)槟憬蛹{“分?jǐn)?shù)”不接納人。我們有了更高的期待睦番。為啥托不住孩子了呢类茂？支點(diǎn)又變到“學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)”上托嚣，“從愛(ài)轉(zhuǎn)到恐懼”巩检，“從人轉(zhuǎn)到分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)上”。 我們把以前好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下示启，能做的是對(duì)于這個(gè)人持續(xù)的輸出兢哭，對(duì)于分?jǐn)?shù)再著急，我們也替不了他夫嗓。 如果實(shí)在扛不住迟螺，聽(tīng)懂老師的專業(yè)課。在老師的課里找到定海神針舍咖，不能老跑偏矩父。
