你發(fā)現(xiàn)沒(méi)？不知從何時(shí)起，身邊的父母都陷入一個(gè)“問(wèn)題”：
我的孩子很聰明锨络，只要學(xué)就學(xué)得快赌躺，但就是不愿意學(xué)，光知道玩羡儿；
小學(xué)二年級(jí)的漢字學(xué)了多少遍礼患，還是不會(huì)，一點(diǎn)也不像我掠归；
最簡(jiǎn)單的加減法缅叠，怎么也算不明白......
在必須讓孩子“贏在起跑線”的大環(huán)境下，每個(gè)人都在一條路上爭(zhēng)先恐后的你追我趕虏冻，掀起一股持續(xù)焦慮的風(fēng)潮肤粱。
卻沒(méi)有人真正關(guān)注過(guò)孩子是否真正的開(kāi)心，孩子的能力是否能夠接受這樣的教育比拼兄旬，孩子是否適應(yīng)這樣的大環(huán)境狼犯。
如果不能關(guān)注孩子余寥，這種焦慮是否會(huì)造成孩子“反向生長(zhǎng)”领铐，反而讓孩子的心靈受到傷害？
日本作家宮口幸治在《少年與惡的距離》中給出了答案：
“如果說(shuō)孩子們的心靈有一扇門(mén)宋舷，那么門(mén)的把手永遠(yuǎn)是只在內(nèi)側(cè)才有的”绪撵。
其實(shí)關(guān)注孩子最好的方式是讓孩子們發(fā)現(xiàn)自我，而不強(qiáng)迫他們祝蝠。
01 “低智商”的孩子音诈，為何會(huì)走向“惡”的一方
新聞報(bào)道中，常會(huì)有一些匪夷所思的案件绎狭，讓人覺(jué)得“不能理解细溅，他怎么會(huì)干出這種犯罪的事？”
一名小學(xué)一年級(jí)女生被人殺害儡嘶，被害的女孩放學(xué)后去朋友家的路上失蹤喇聊，最后在附近小樹(shù)林被人發(fā)現(xiàn)，遺體被裝在一個(gè)塑料袋里蹦狂。
正常來(lái)說(shuō)誓篱，罪犯一定想方設(shè)法不讓警方找到自己，然而塑料袋里不僅有煙頭凯楔，還有寫(xiě)著名字的就診記錄窜骄。
這樣做不是馬上就會(huì)暴露自己?jiǎn)幔?/p>
后來(lái)，總算得知這樣做的原因摆屯。他屬于輕度智力障礙范圍邻遏，做事不會(huì)考慮后果，想象不出這樣做會(huì)怎樣，特別是在著急時(shí)准验，更傾向于只為應(yīng)付眼下問(wèn)題作出判斷削解，不會(huì)考慮前因后果。
他大概根本沒(méi)有想到這樣做會(huì)暴露身份吧沟娱。
存在智力障礙的人思考問(wèn)題很淺氛驮，預(yù)判將來(lái)的能力也比較弱。
會(huì)不會(huì)覺(jué)得疑惑济似，一個(gè)人存在智力障礙矫废，周?chē)隙馨l(fā)現(xiàn)，然而輕度智力障礙一般不會(huì)表現(xiàn)出不同常人的特點(diǎn)砰蠢。
這樣的人有可能做著與正常人一樣的事蓖扑，正常工作，正程ú眨考取機(jī)動(dòng)車(chē)等駕駛證律杠，在生活中幾乎不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，直到某一天出了問(wèn)題竞惋，才會(huì)讓人覺(jué)得匪夷所思柜去。
是不是覺(jué)得這樣的人你離我們的生活很遠(yuǎn)，但其實(shí)有可能就在我們身邊拆宛，典型的特點(diǎn)：
·單親家庭較多
·營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)不好嗓奢，肥胖率高
·難以建立和維持朋友關(guān)系，容易陷入孤獨(dú)
·不能獲得支持時(shí)浑厚，容易出現(xiàn)問(wèn)題行為
這些被“遺忘的少年”股耽，或許在提醒我們，身邊的人需要得到關(guān)心與關(guān)愛(ài)钳幅，如果能夠及時(shí)給予幫助和干預(yù)物蝙，或許他們不會(huì)成為“惡”的人。
02 孩子的“求救信號(hào)”敢艰，你看到了嗎诬乞？
一個(gè)孩子殺害了霸凌自己的同學(xué)，家長(zhǎng)認(rèn)為兒子沒(méi)有錯(cuò)盖矫，也從沒(méi)有對(duì)受害者家屬表示過(guò)道歉或安慰丽惭，相反，他們反而指責(zé)受害者家屬：怪你兒子不應(yīng)該欺負(fù)別人辈双，我從小就告訴孩子誰(shuí)敢打他就要打回去责掏。
自己的孩子犯下殺人罪行，家長(zhǎng)竟然不去面對(duì)和理解孩子的問(wèn)題湃望，對(duì)孩子的小問(wèn)題不重視换衬，反而倒打一耙指責(zé)別人痰驱。
讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的問(wèn)題很難。
而孩子最初發(fā)出的“求救信號(hào)”基本上從小學(xué)二年級(jí)前后就開(kāi)始出現(xiàn)瞳浦，他們的基本特征：
·經(jīng)常丟三落四
·專(zhuān)注力不夠
·對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣
·坐不住
·記不住漢字
·不會(huì)算數(shù)
除了這些担映，可能還會(huì)有學(xué)習(xí)跟不上、經(jīng)常遲到叫潦、不按時(shí)完成作業(yè)蝇完、打人、小偷小摸等情況矗蕊。導(dǎo)致這些問(wèn)題的深層原因可能是智力障礙和發(fā)育障礙等孩子本身的問(wèn)題短蜕，也可能是家庭內(nèi)部養(yǎng)育不當(dāng)或虐待等環(huán)境方面的問(wèn)題。
卻沒(méi)有人真正關(guān)心傻咖，孩子出現(xiàn)這些行為背后的原因朋魔，只是把他們簡(jiǎn)單的認(rèn)定為問(wèn)題孩子，單純覺(jué)得孩子頭腦不聰明卿操，從而導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重警检。
孩子得不到應(yīng)有的幫助，從而被社會(huì)“遺忘”害淤。
培育孩子的第一條：健康扇雕。
孩子應(yīng)有的天真和快樂(lè)，我們不應(yīng)剝奪筝家，同樣的洼裤，孩子除了外表看起來(lái)的健康外邻辉，心靈深處是否也像看起來(lái)那樣健康呢溪王？
一位16歲的孩子說(shuō)：我一學(xué)習(xí)就心煩，父母想讓我上高中值骇，我參加了補(bǔ)習(xí)班莹菱，可根本學(xué)不會(huì)，壓力特別大吱瘩，生活也一團(tuán)糟道伟。從小我學(xué)習(xí)就不好，我太煩了使碾，就去做了壞事蜜徽。
如果在小學(xué)階段就能夠發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，也許他就不會(huì)傷害別人票摇，不會(huì)被送進(jìn)少年管教所了拘鞋。
要用清眸透析心靈，用寬容善待孩子矢门，在孩子成長(zhǎng)的每一步上都用心對(duì)待盆色，發(fā)現(xiàn)孩子的“求救信號(hào)”灰蛙。
03 真正的教育，只需要5分鐘
愛(ài)隔躲，就是關(guān)心愛(ài)護(hù)摩梧，它在我們身邊無(wú)處不在。
關(guān)注孩子的成長(zhǎng)歷程宣旱，是作為父母應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)仅父，讓孩子在自由的環(huán)境下，得到社會(huì)浑吟、學(xué)校與父母的關(guān)注驾霜。
相比之下，他的心靈健康與愉悅买置，才是真正的財(cái)富粪糙。
首先教會(huì)孩子學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。正確評(píng)價(jià)自己忿项，才能認(rèn)識(shí)到“自己的過(guò)錯(cuò)”蓉冈，形成洞察和反省，然后他才能在理想與現(xiàn)實(shí)之間搖擺轩触，最終在心里制定出“正確的規(guī)范”寞酿。
能夠理解”自己是什么樣的人“。
自我覺(jué)察理論指出脱柱，關(guān)注自己可以形成自我洞察和內(nèi)省伐弹。
如何關(guān)注自己？比如處于別人的視線之下榨为，注視鏡子里的自己惨好，傾聽(tīng)自己的聲音等。
在學(xué)校随闺，老師只要向孩子們傳遞“我在看著你呢”日川，就能起到一定作用，另外在人數(shù)較少的研習(xí)會(huì)上矩乐，參加者之間會(huì)密切關(guān)注彼此龄句，能帶來(lái)絕佳的效果，所以學(xué)校里的分組學(xué)習(xí)十分重要散罕。
此外分歇，成年人平時(shí)應(yīng)該以身作則，為孩子們提供“正確示范”欧漱。
同時(shí)职抡，認(rèn)知功能是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化認(rèn)知功能訓(xùn)練硫椰，提升工作記憶（短時(shí)記憶）繁调。
“第一個(gè)和拍手”：出題人讀3句話萨蚕，要求訓(xùn)練對(duì)象只記住每句話的第一個(gè)詞，聽(tīng)到動(dòng)物名字時(shí)拍手蹄胰。
例題：猴子家里有一個(gè)很大的罐子岳遥。慌慌張張的貓想鉆進(jìn)罐子里裕寨。狗想把罐子打碎浩蓉，踢了他一下。
答案：“猴子”“慌慌張張”和“狗”宾袜，聽(tīng)到加粗的“猴子”“貓”和“狗”時(shí)要拍手捻艳。
這樣的練習(xí)，可以每天做庆猫，5分鐘可以做5次认轨，每周4次，可以訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的工作記憶月培。
對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)嘁字，學(xué)會(huì)漢字和計(jì)算是學(xué)習(xí)，而不是為了訓(xùn)練大腦杉畜，同樣纪蜒，認(rèn)知功能強(qiáng)化訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)的一部分。要學(xué)會(huì)漢字和計(jì)算此叠，必須提升認(rèn)知功能纯续，這是基礎(chǔ)。
以游戲的形式不會(huì)讓孩子有很明顯的學(xué)習(xí)的感覺(jué)灭袁，不會(huì)因?yàn)榫毜牟缓枚械绞軅恚^大部分孩子都能在練習(xí)中得到樂(lè)趣。
教育不能沒(méi)有情感简卧，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水兔魂。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育举娩。
給孩子足夠的時(shí)間，慢慢成長(zhǎng)构罗，多一點(diǎn)陪伴與關(guān)愛(ài)铜涉，少一些斥責(zé)和批評(píng)。
04 寫(xiě)在最后
知乎上有人曾問(wèn)：“到底怎樣才能讓孩子一路綠燈遂唧，讓孩子成為有用之才芙代，超越別人？”
有人這樣總結(jié)：
即使孩子的發(fā)展與你為他設(shè)計(jì)的目標(biāo)并不一致盖彭，或者他的有些表現(xiàn)你很難理解纹烹，你也應(yīng)尊重他的個(gè)性页滚。
你要關(guān)心他，但不要什么都替他作主铺呵，你應(yīng)鼓勵(lì)他獨(dú)立思考并勇于探索裹驰，讓他知道你隨時(shí)都在關(guān)注著他。
而不是以自己的視角去評(píng)判孩子片挂，讓孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班幻林、每天做多少?gòu)堅(jiān)嚲怼⒕毩?xí)多少遍鋼琴......每天游走在你為他“設(shè)置”好的生活里音念，失去自由沪饺。
忙活半天才發(fā)現(xiàn)，孩子早已忘記了什么才是真正的快樂(lè)和幸福闷愤。
如果生活是一張考卷整葡，關(guān)于成功的答案，絕不會(huì)只有一種讥脐。
與其被統(tǒng)一加工成“不快樂(lè)”的早熟兒童掘宪，倒不如閑下時(shí)間，給孩子制定一場(chǎng)“游學(xué)計(jì)劃”攘烛。
去穿越羅布泊的大海道魏滚，見(jiàn)見(jiàn)樓蘭古國(guó)的舊址，抵達(dá)巴音郭勒的胡楊林坟漱，一家人駕車(chē)追尋落日鼠次，讓孩子趕著羊群歡快奔跑。
去領(lǐng)略更大的天地芋齿，讓孩子擁有豐富而充實(shí)的精神世界腥寇，孩子一定會(huì)成長(zhǎng)的更加健康幸福。
