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第七天：第7章學(xué)習(xí)和行為分析
從進化角度來看滓彰，基因在動物包括人類在特定的行為和環(huán)境交互作用中起非常小的作用雏逾，這便使學(xué)習(xí)具有更大的可塑性或者說是可變性。我們能夠按照行為在環(huán)境中產(chǎn)生變化的方式進行學(xué)習(xí)伦乔，但我們只有學(xué)習(xí)的能力君编，能否實現(xiàn)還需要依賴于我們的個人經(jīng)驗黄橘。
學(xué)習(xí)可定義為是基于經(jīng)驗而導(dǎo)致行為或行為潛能的發(fā)生相對一致變化的過程蒙秒。包括三個關(guān)鍵部分：行為或行為潛能的變化（注意在我們學(xué)到的和表現(xiàn)出來的外顯行為存在著表現(xiàn)差異）桑李，相對一致的變化（不同場合表現(xiàn)相對一致麻昼，這種變化可以是永久的）奠支，基于經(jīng)驗的過程（通過體驗才能發(fā)生，包含記憶影響的反應(yīng)抚芦，體驗包括吸收信息和作出反應(yīng)影響環(huán)境）倍谜。
華生創(chuàng)立的行為主義的心理學(xué)派認為預(yù)測和控制行為是心理學(xué)的重要目標。斯金納持激進行為主義的立場叉抡，他為每個物種都設(shè)立了一個行為庫尔崔，庫之外的行為就是學(xué)習(xí)形式的產(chǎn)物，他更關(guān)注行為原因的合理性褥民，這也是其其理論的精神精髓所在季春。行為分析強調(diào)尋找學(xué)習(xí)和行為的環(huán)境決定因子。我們假定學(xué)習(xí)基本過程在物種演化中的被保留下來消返，這種具有可比性的學(xué)習(xí)過程使在非人類的動物研究領(lǐng)域變得重要载弄，通過確定順序性原則來研究行為與環(huán)境世界的關(guān)系。
經(jīng)典條件反應(yīng)的作用（一種有一個刺激或事件預(yù)示另一個刺激或事件之到時來的基本學(xué)習(xí)方式）撵颊，由巴甫洛夫的意外觀察得知宇攻，也稱為巴甫洛夫條件作用。其核心就是反射反應(yīng)倡勇，反射（由與有機體生物學(xué)相關(guān)的特定刺激自然誘發(fā)逞刷，無需學(xué)習(xí)的反應(yīng)），無條件刺激UCS（能夠自然誘發(fā)反射性行為的刺激，可誘發(fā)無條件反應(yīng)UC）夸浅。人類天生就具有UCS-UCR的聯(lián)結(jié)仑最。經(jīng)典條件作用創(chuàng)造了CS（條件刺激）與CR（條件反應(yīng)）之間的聯(lián)結(jié)，這便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)帆喇。
CS與UCS的呈現(xiàn)需要在時間上有足夠的接近词身，而且多次重現(xiàn)。時間上足夠的聯(lián)結(jié)可以使有機體知覺兩個刺激是關(guān)聯(lián)的（有四種模式：延遲條件作用（最有效番枚，時間間隔依賴于CS的強度和被條件化的反應(yīng)作用）法严，痕跡條件作，同時性條件作用和倒攝條件作用）葫笼。CR可自發(fā)恢復(fù)深啤，消退后的訓(xùn)練可以使CR迅速變得強大，（節(jié)省學(xué)習(xí)路星，再次習(xí)得某一反應(yīng)比初次習(xí)得該反應(yīng)所需要的時間要少）消退僅僅消除的是操作溯街，據(jù)此可以與學(xué)習(xí)區(qū)分。類似的刺激也可能引出ＣＲ洋丐，這便是刺激泛化呈昔，刺激越相似泛化反應(yīng)就越強。最初特定經(jīng)驗拓展可以習(xí)得泛化刺激范圍有利于安全因素的建立友绝。
刺激辨別是據(jù)CS不同的刺激的某些維度作出不同反應(yīng)的過程堤尾，可以通過辨別訓(xùn)練加強。為能采取適應(yīng)的反應(yīng)便需要找到泛化與辨別之間的平衡迁客。
在文章郭宝，作者介紹了斯金納的狗恐懼試驗，說明了相倚（CS與ＲＣＳ出現(xiàn)時間靠近掷漱，而且CS能預(yù)期ＵＣＳ出現(xiàn)）在經(jīng)典條件反應(yīng)起關(guān)鍵作用粘室。而卡明的試驗則證明了阻斷可以用條件刺激的信息性解釋，刺激越強與周圍對比越強烈卜范，越突出衔统，條件作用形成就越快。
綜上可見海雪，一個有效的CS必須要有相倚性還要具有信息性锦爵。
經(jīng)典條件反射在日常生活中很常見，最廣泛的一個研究點是恐懼條件作用喳魏。華生與其同事通過小阿爾伯特害怕毛絨玩具說明棉浸，條件性恐懼可以理解為中性刺激與天然的能喚起恐懼的東西相配對的結(jié)果，這種條件性恐懼可以持續(xù)很多年刺彩，難以消退迷郑。同樣枝恋，一些快樂和激動的反應(yīng)也可以理解為經(jīng)典條件反應(yīng)（如廣告的應(yīng)用和故地重游）。強烈恐懼時條件作用在中性刺激與UCS僅匹配一次就可形成嗡害。同樣因經(jīng)典條件反應(yīng)可以解釋在不同情境（一種CS）中藥物的用量是否能引發(fā)對抗藥物的典型效應(yīng)的生理反應(yīng)（CR）焚碌。另外，習(xí)得聯(lián)結(jié)也使經(jīng)典條件反應(yīng)影響了我們的免疫功能霸妹，神經(jīng)免疫學(xué)就是利用條件反射來替代大劑量的藥物治療十电，（如安慰的使用）即使一次匹配既可以增強免疫功能而無需連續(xù)服藥。
談到操作性條件反應(yīng)叹螟，不得不提及桑代克的效果律鹃骂，他通過牢籠中的貓習(xí)得打開寵門的實驗得出，S——R的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)可使刺激與滿意結(jié)果的出現(xiàn)罢绽。斯金納發(fā)展了桑代克的觀念畏线，試圖通過系統(tǒng)的變化刺激條件來發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境條件影響某一特定反應(yīng)將來出現(xiàn)的方式。于是他發(fā)展的操作性條件作用程序良价，通過操作性行為（任何有機體自發(fā)的能夠按照它作用于環(huán)境可觀察的結(jié)果來描述它的特點的行為）考察對以后行為的影響寝殴。斯金納研究了與強化相倚（某一反應(yīng)和它產(chǎn)生的環(huán)境變化之間的一致性關(guān)系）對動物行為的影響∶鞴福可分為陽性強化（行為之后出現(xiàn)喜愛刺激）和陰性強化（行為之后出現(xiàn)討厭刺激）蚣常，兩者均可增強之間出現(xiàn)行為的可能性。相反懲罰（陰性和陽性懲罰）則用來降低某些行為反應(yīng)概率痊银。如此抵蚊，強化與懲罰的四種基本方法便可用來改變生活中的行為。
斯金納將辨別性刺激－行為－結(jié)果稱為三相相倚曼验，辨別性刺激出現(xiàn)時操作行為的結(jié)果可以對行為進行強有力的控制泌射，這樣可以將某一行為限定在某一特定背景下，當(dāng)然辨別性刺激也會泛化到其他類似的刺激上鬓照。
行為分析學(xué)家認為認為任何的持續(xù)發(fā)生的行為都是強化所致，對某些非理性和古怪行為孤紧，我們可以通過它們的強化或報應(yīng)是什么而得到理解豺裆。通過對兒童體罰的研究，作者給出的建議是：
懲罰應(yīng)當(dāng)迅速而短暫号显；反應(yīng)出現(xiàn)后立即執(zhí)行臭猜；在程度上也有限制；是對特定的令人討厭的行為的反應(yīng)押蚤，而決不能針對個人特點蔑歌；在反應(yīng)發(fā)生的情境上要有限制；包括罰款而不是給予皮肉之苦揽碘。
強化物改變和維持人的行為次屠，他可以通過經(jīng)驗習(xí)得园匹，也可以是活動。
某些中性刺激與初級強化物（強化特性由生物學(xué)因素決定）結(jié)合而成為條件性強化劫灶。刺激本身也可以成為強化的目標裸违，教師和某些實驗人員發(fā)現(xiàn)條件強化物更有效，而且更方便使用（如代幣的使用）本昏。普雷馬克原則是用高頻率的活動作為陽性強化物供汛，有巨大的應(yīng)用潛力，如課堂上涌穆，某些有價值的活動作為強化物來增加似乎不受重視的活動的概率怔昨。
斯金納發(fā)現(xiàn)部分強化程序表中獲得的反應(yīng)比那些在連續(xù)強化中獲得的反應(yīng)更能抵抗行為的消退，這便是部分強化效應(yīng)宿稀。有固定－比率FR強化表（比如售貨員只有完成一定的銷售額才能拿到報酬）朱监，可變-比率VR程序表（程序反應(yīng)速率最高，抗消退能力最強原叮，如賭博）赫编，固定-間隔FI程序表（反應(yīng)速率單呈扇形，按月支付薪水）奋隶，可變-間隔VI程序表（反應(yīng)速率是中等的擂送，穩(wěn)定的，消退是漸進的）唯欣。
要讓老鼠習(xí)得按壓杠桿得到食物嘹吨，必須用塑造法，對向目標前進的各個行為成分別進行定義境氢，用差別強化推進蟀拷，這便是連續(xù)接近塑法，這里作者列舉了塑造法改變孤獨兒童活動的例子萍聊。
學(xué)習(xí)的生物制約性型是指物種的遺傳天賦所帶來的學(xué)習(xí)上的任何限制问芬，在這里介紹了本能漂移（遺傳基因所決定的特定物種的行為淹沒操作性條件作用作用所帶來的行為改變，所以當(dāng)目標反應(yīng)與生物相關(guān)因素一致時寿桨，反射此時非常有效）和味覺-厭惡學(xué)習(xí)（加西亞第一個證實此衅，CS和U CS結(jié)合在特定物種上可以是經(jīng)典條件化，其他則不能亭螟，一次匹配即可）有機體的基因型對行為-環(huán)境關(guān)系的改變挡鞍。因為某些反射不但依賴于刺激與行為之間的關(guān)系，而且依賴由遺傳預(yù)先安排的對待環(huán)境刺激的方式预烙，我們可以厭惡是通過經(jīng)典條件作用機制而獲得設(shè)計一些抗厭惡療法如墨微，替罪羊厭惡。
某些類型的學(xué)習(xí)無法用條件反射來解釋扁掸，行為部分是認知過程的產(chǎn)物翘县。動物認知最域，托爾曼的老鼠走迷宮的實驗顯示條件反射不僅涉及刺激情境之間或反應(yīng)與強化物之間形成簡單的連接段，包含著對全部行為背景的其他各方面的學(xué)習(xí)和表征（認知地圖）炼蹦。在概念性行為中羡宙，作者談到了泛化的根基是新獲得的概念結(jié)構(gòu)而引起的認知相似性。
觀察學(xué)習(xí)是更深層次的學(xué)習(xí)類型掐隐，通過觀察他人的行為被強化或懲罰而習(xí)得某些行為狗热。通過對榜樣的學(xué)習(xí)可以學(xué)到親社會或者是反社會的行為，榜樣行為的影響很大：?
觀察到榜樣的行為得到了強化的結(jié)果虑省；
榜樣被看成是正面的匿刮，令人喜愛和尊敬的；
榜樣和觀察者的相貌及特點具有可知覺的相似性探颈；
觀察者因注意榜樣的行為而得到了獎賞熟丸；
榜樣的行為可以看到并且很突出；
榜樣作為清晰的形象伪节，從與其相競爭的人物背景中顯現(xiàn)出來光羞；
榜樣的行為是在觀察者所能模仿的能力范圍內(nèi)。
（舉例電視暴力行為的習(xí)得來說明）怀大。觀察學(xué)習(xí)說明了強化原則影響行為纱兑。而人類有能力運用認知過程，借助替代獎賞和替代懲罰而改變行為化借。
