張老師從一名普通的高中教師轉(zhuǎn)變到資深記者，再自己創(chuàng)辦學(xué)校，最后開(kāi)創(chuàng)了有關(guān)教育的公司—愛(ài)卡的米，四個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，讓我很非常吃驚兵睛。
張老師用三年的時(shí)間參與汶川地震幸存者的采訪(fǎng)，他用自己的行動(dòng)深度挖掘了地震中能幸存者的心理變化重窟。值得深思的問(wèn)題是在面對(duì)未來(lái)不確定因素時(shí)或者非常處境的時(shí)候丹皱，靠什么信念來(lái)支撐我們度過(guò)。從幸存者的采訪(fǎng)中我們得知搪哪，支撐人在極端情況下度過(guò)的是內(nèi)心僅存的一點(diǎn)信念靡努，但是這些信念和力量是我們平時(shí)很少被人關(guān)注的。也是我們教育要解決的和面對(duì)的問(wèn)題晓折，作為教師惑朦，我們不僅要教授孩子知識(shí)，能力等方面漓概，我們還要培養(yǎng)學(xué)生如何在未來(lái)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候漾月，內(nèi)心還有力量來(lái)幫助他們度過(guò)∥刚洌回過(guò)頭看教育缺失的部分梁肿，能不能幫助孩子應(yīng)對(duì)不確定的未來(lái)呢？
讓我震驚的是張老師創(chuàng)辦的泉源高中觅彰，全新挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式吩蔑，把所有學(xué)科模塊化，重整學(xué)科填抬。他帶著鄉(xiāng)村的孩子們?nèi)ビ螌W(xué)烛芬，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)寬他們的眼界，帶領(lǐng)他們?cè)谏钪腥W(xué)習(xí)飒责，學(xué)習(xí)中去感受生活赘娄。因?yàn)槲覀兊慕逃齺?lái)源于生活，最終要回歸于生活中去读拆。
張老師最后創(chuàng)辦了愛(ài)米云助教擅憔，這個(gè)公司的成立，讓我也成為了其中的受益者檐晕。具體來(lái)說(shuō)暑诸，就是利用平板鏈接互聯(lián)網(wǎng)蚌讼，技術(shù)和人結(jié)合改變傳統(tǒng)的輸入和輸出教學(xué)模式為數(shù)字化教學(xué)模式，讓老師工作的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變个榕。同時(shí)篡石，也改變了師生的關(guān)系，將話(huà)語(yǔ)權(quán)重新還給了學(xué)生西采，讓學(xué)生和老師平等的在課堂上進(jìn)行探討凰萨，為孩子們樹(shù)立了很強(qiáng)的信心。學(xué)生可以根據(jù)老師推送平板上的預(yù)習(xí)械馆，微課胖眷，幻燈片，重難點(diǎn)等相關(guān)資源進(jìn)行信息的輸入霹崎，再到課堂上的深度討論珊搀，即時(shí)練習(xí)，提高訓(xùn)練等信息的輸出尾菇，真正把孩子們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人境析。
