合作學習課堂：自主學習（設立目標孙乖，學生進行個體學習。）——合作學習（解決自主學習中學習個體遺留問題）——檢測鞏固挡爵。
語文學習四讀任務：一讀——整體感知姆泻，理清課文脈絡火窒；二讀——學習字詞硼补，解決文章障礙；三讀—— 四讀——關注文體特點沛鸵。
牢牢記住理論括勺，指導實踐，平衡點找起來有些困難曲掰〖埠矗《草船借箭》上課流程：
一、目標導入
1.參照文章課后題以及單元語文要素自己設計目標栏妖。經(jīng)思考補充學生建立如下：
a.能通過積累的方法理解本課陌生詞乱豆，重點學習“督”“插”的寫法。
b.能通過流程圖梳理故事的起因經(jīng)過結果吊趾，并說說故事主要內容宛裕。
c.利用氣泡圖或圓圈圖建立人物形象。
d.借助關鍵句的理解论泛，講計謀揩尸，說智慧。
二屁奏、自主學習：
結合課自主學習岩榆，進行課堂自主學習（實際上就只是處理目標4，前三個目標都已經(jīng)在課前的自主學習中完成）。
三勇边、合作交流
小組合作交流犹撒，在課前課堂自主學習中遺留問題。
四粒褒、鞏固檢測
1.全班交流小組未能解決的問題识颊。
課堂中，有且只有一個小組留有問題：文章哪里直接體現(xiàn)出周瑜的計謀和諸葛亮的智慧奕坟。
2.檢測環(huán)節(jié)
在課堂中利用展示流程圖的方法檢測目標二祥款，經(jīng)過四個同學才補充完善。利用氣泡圖展示檢測目標三执赡，這個目標完成度較好镰踏，班級能力最弱的同學被抽到發(fā)言，站起來也能說出四點來沙合，并能在大家的補充中進行完善。
在這堂課中跌帐，令我欣喜的是捕捉到了兩個平時不說話學生的說話樣子首懈，說得條理清晰，流暢通順谨敛。課堂氛圍也比較火熱究履。但讓我心里打鼓得恰恰是這個火熱的氛圍，一邊猜測他們預習做得好脸狸，一邊否定課堂目標最仑，是不是設置得過于簡單。但是炊甲，參照學生從哪里出發(fā)到哪里去的實效檢測泥彤，我是帶著學生進行了閱讀名著方法的探索實踐總結歸納，是讓學生能力有了一丟丟的提升卿啡，因此吟吝，目標確實是基于課標、學情建立的颈娜。突然有一絲迷茫剑逃，下節(jié)課再實踐！
