1.什么是自適應(yīng)學(xué)習(xí)屉符？
適應(yīng)性學(xué)習(xí)是根據(jù)斯皮羅的生成學(xué)習(xí)理論涣易、建構(gòu)理論篷角、多媒體認(rèn)知理論整合而成的學(xué)習(xí)理論模式焊刹，根據(jù)項(xiàng)目反映理論進(jìn)行篩選題目，使得題目落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)恳蹲，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)虐块。適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供對不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的適應(yīng)，包括學(xué)習(xí)診斷的適應(yīng)性嘉蕾、學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性贺奠、學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)策略的適應(yīng)性等。對于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容错忱，適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)為不同的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)方式儡率。[1]
也就是說，自適應(yīng)學(xué)習(xí)（適應(yīng)性學(xué)習(xí)）的理想狀態(tài)是以清，在學(xué)習(xí)者沒有察覺的情況下儿普，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掷倔、學(xué)習(xí)速度眉孩、學(xué)習(xí)能力、解題正確率等數(shù)據(jù)勒葱，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)的材料浪汪，以提供最適合學(xué)習(xí)者當(dāng)下情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)的效率凛虽、成果最大化吟宦。
2.互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的現(xiàn)狀
目前市面上的個(gè)性化學(xué)習(xí)產(chǎn)品并不多，以新東方的K12產(chǎn)品“優(yōu)答”為例涩维，用戶需要自己設(shè)定年級(jí)殃姓、學(xué)習(xí)的科目、內(nèi)容瓦阐，“私人定制”功能會(huì)根據(jù)以上數(shù)據(jù)和用戶答題的數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容（初次使用蜗侈，可能描述上有錯(cuò)漏之處，請指正）睡蟋。這種“私人定制”的模式相較于市面上現(xiàn)有的教育類產(chǎn)品踏幻，已經(jīng)是一個(gè)很大的突破。但是戳杀，在細(xì)節(jié)上该面，我認(rèn)為仍沒有達(dá)到自適應(yīng)學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)夭苗，這也是行業(yè)共同面臨的挑戰(zhàn)。
下圖是學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中提取的模型[2]隔缀，可以看到题造，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容受兩方面的影響：基于數(shù)據(jù)挖掘的推薦引擎（數(shù)據(jù)包括學(xué)習(xí)者的特征信息，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃）猾瘸，教師和管理者的人工干預(yù)（即教師界赔、家長、研究者可以根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容牵触，輔助推薦引擎淮悼，使其更加精準(zhǔn)）。
3.挑戰(zhàn)與未來發(fā)展
自適應(yīng)學(xué)習(xí)是充分考慮學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)揽思、符合發(fā)展心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)學(xué)習(xí)方法袜腥，無論是傳統(tǒng)的學(xué)校教育還是互聯(lián)網(wǎng)在線教育，都很有價(jià)值钉汗。對于傳統(tǒng)的學(xué)校教育羹令，為每個(gè)學(xué)生的不同階段制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，顯然會(huì)耗費(fèi)大量的人力物力儡湾，也是不現(xiàn)實(shí)的。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正好可以解決這個(gè)問題执俩，這也是互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品未來走進(jìn)校園的機(jī)遇徐钠。
但是，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)役首、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方面尝丐，仍面臨如下挑戰(zhàn)：
（1）個(gè)性化推薦引擎。K12產(chǎn)品的用戶是發(fā)展很快的兒童和青少年衡奥，而學(xué)習(xí)不同的科目又是很復(fù)雜的過程爹袁，不同于我們聽音樂、看新聞矮固，用戶畫像的精準(zhǔn)性和速度對技術(shù)而言是較大的考驗(yàn)失息。
（2）產(chǎn)品設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的趣味性档址。K12產(chǎn)品的購買者是誰盹兢？（此處的購買不等于付費(fèi)）是學(xué)校還是家長還是學(xué)生？學(xué)校普遍推廣更有利于快速收集用戶反饋守伸，進(jìn)行產(chǎn)品迭代绎秒，但進(jìn)入學(xué)校的門檻普遍較高，不成熟產(chǎn)品很難得到認(rèn)可尼摹；如果購買者是家長或?qū)W生见芹，都面臨著同一個(gè)問題，就是如何吸引學(xué)生使用。這對產(chǎn)品的趣味性提出了挑戰(zhàn)切诀，包括內(nèi)容本身缨睡，和學(xué)習(xí)形式。
（3）從心理學(xué)層面上看把鉴，所有的K12產(chǎn)品沒有考慮到情緒故黑、意志力的培養(yǎng)的問題，也沒有考慮合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的類型庭砍，也就是說它只能在認(rèn)知層面進(jìn)行提高场晶。認(rèn)知會(huì)受到情緒、意志力的影響怠缸，如果不會(huì)調(diào)控情緒诗轻、沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，高水平的認(rèn)知是發(fā)揮不了作用的揭北。所以自適應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)該增加合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容扳炬，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、與人交流搔体，在交流中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒恨樟，培養(yǎng)意志力。要實(shí)現(xiàn)這一功能疚俱，任重而道遠(yuǎn)劝术。
（4）機(jī)器學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，需要一定的時(shí)間去適應(yīng)學(xué)生的變化呆奕，而我們在學(xué)習(xí)中想必都曾有過一種體驗(yàn)——頓悟养晋，突然就開竅了，然后同類型的題都能迎刃而解梁钾，而機(jī)器算法如果還是根據(jù)用戶做對X道題绳泉，歷史正確率50%，不達(dá)標(biāo)姆泻，所以繼續(xù)學(xué)習(xí)零酪，恐怕不適合用戶下一階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然拇勃，此處僅是舉例蛾娶，說明機(jī)器學(xué)習(xí)在面對頓悟這一情況是，存在一定的滯后性潜秋。
未來的發(fā)展趨勢：
（1）整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展（不限于互聯(lián)網(wǎng)）蛔琅，最理想化的狀態(tài)是打破課堂、年級(jí)的模式峻呛，按個(gè)體的發(fā)展階段罗售、天賦辜窑、規(guī)劃來制定授課內(nèi)容，這條路還很漫長寨躁。
（2）用戶第一次使用時(shí)穆碎，用一系列測試對用戶進(jìn)行初步的畫像，打標(biāo)簽职恳，測試包括且不僅限于科學(xué)的性格測試所禀、人格測試、知識(shí)面放钦、興趣色徘、個(gè)人需求等等，在用戶第一次登錄時(shí)操禀，盡可能多地去了解他褂策，據(jù)此推送一部分內(nèi)容，再進(jìn)行進(jìn)一步的判斷細(xì)分……
（3）更豐富的反饋和交互設(shè)計(jì)颓屑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加接近于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)斤寂，豐富的反饋可以激勵(lì)用戶，提升停留時(shí)間揪惦，促進(jìn)沉浸式學(xué)習(xí)遍搞。
（4）多用戶合作學(xué)習(xí)+社區(qū)模式。如上述挑戰(zhàn)中的第3點(diǎn)器腋，合作學(xué)習(xí)在青少年發(fā)展中必不可少溪猿，如果互聯(lián)網(wǎng)教育在未來教育板塊中占有較大的比重，那么蒂培，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作也是教育平臺(tái)的責(zé)任再愈。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈孝山. 自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].華東師范大學(xué),2006.
[2]姜強(qiáng),趙蔚,王朋嬌,王麗萍. 基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化自適應(yīng)在線學(xué)習(xí)分析模型及實(shí)現(xiàn)[J]. 中國電化教育,2015,01:85-92.
