控制注意力的問題傻昙，是教師工作中最精細(xì)的而且研究得還很不充分的領(lǐng)域之一锄开。要能控制注意力古沥，就必須懂得兒童的心理瘸右，了解他的年齡特點(diǎn)。多年的學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)告訴我岩齿，要能把握住兒童的注意力尊浓，只有一條途徑，這就是要形成纯衍、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲栋齿、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理襟诸，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感瓦堵。
當(dāng)我講解那部分初看起來毫無趣味的教材時(shí)，我的話針對(duì)著學(xué)生的思想歌亲，我好像在觸動(dòng)他們的思想菇用，于是我所講解的東西就在學(xué)生的意識(shí)里引起興趣。這種興趣首先是靠內(nèi)部的刺激和誘因而引起的陷揪；學(xué)生過去在閱讀時(shí)頭腦里留下的思想惋鸥，這時(shí)候好像又蘇醒了，更新了悍缠，它竭力向我的思想靠攏卦绣，——學(xué)生不單是在聽講，感知新教材飞蚓，而且是在自己的意識(shí)的深處搜索某些事實(shí)和現(xiàn)象滤港，對(duì)它們進(jìn)行思考。
不隨意注意應(yīng)當(dāng)與隨意注意相結(jié)合趴拧。當(dāng)學(xué)生一邊聽講一邊思考的時(shí)候溅漾，才能出現(xiàn)這種結(jié)合。而要做到這一點(diǎn)著榴，則必須使學(xué)生意識(shí)里有一點(diǎn)“思維的引火線”添履，也就是說，在所講的學(xué)科中脑又，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西暮胧，在感知教材過程中锐借，學(xué)生的思考越積極，他學(xué)起來就越輕松叔壤。通過閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力瞎饲，是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一口叙。只要在課堂上能把學(xué)生的不隨意注意與隨意注意結(jié)合起來炼绘，他們就不會(huì)感到疲憊不堪。
如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲妄田、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)俺亮，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞疟呐。甚至最勤奮的學(xué)生脚曾，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力去理解和識(shí)記教材，他也會(huì)很快地“越出軌道”启具，喪失理解因果聯(lián)系的能力本讥。而且他越是努力，反而越難控制自己的思想鲁冯。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生拷沸，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去薯演。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重撞芍，他們就沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種“惡性循環(huán)”跨扮。
如果把直觀教具僅僅看做是吸引學(xué)生注意力的手段序无，那么這不僅對(duì)教學(xué)，而且特別是對(duì)智育衡创，都是很有害的帝嗡。
