作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，幾乎是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。但一直以來(lái)受應(yīng)試教學(xué)升學(xué)率怪圈的影響亿驾、教師在作文課堂教學(xué)上的失策和學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，導(dǎo)致作文教學(xué)一直處在高耗低效的尷尬困境账嚎，因此學(xué)生的寫作水平難以提高到一個(gè)較深的層次莫瞬。
怎樣找到作文教學(xué)中存在的癥結(jié)，筆者對(duì)改善作文教學(xué)作了幾點(diǎn)探討與大家共勉郭蕉。
一是對(duì)文章體裁的指導(dǎo)要有序列性疼邀。指導(dǎo)學(xué)生寫作必須要針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段給予恰如其分的指導(dǎo)。
在七年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生記敘文時(shí)召锈，按照由易到難旁振，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的原則，先指導(dǎo)學(xué)生在寫記敘文時(shí)要把記敘文的幾個(gè)要素寫出來(lái)，讓讀者知道你在這篇文章中是怎樣寫人敘事的拐袜。
然后再要求學(xué)生如何敘事清楚描寫細(xì)膩吉嚣，如何做到選材要以小見大詳略得當(dāng)，如何讓文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象蹬铺，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生能合理地運(yùn)用順序尝哆、插敘、倒敘等多種記敘方式甜攀，以及如何在記敘的基礎(chǔ)上巧妙融合議論和抒情等多種表達(dá)方式秋泄。
在八年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生寫說(shuō)明文時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生寫好平實(shí)的說(shuō)明文规阀，即指導(dǎo)學(xué)生如何抓住說(shuō)明對(duì)象的特征印衔，針對(duì)說(shuō)明對(duì)象的不同選用不同的說(shuō)明方法，講究說(shuō)明的順序注意說(shuō)明的條理性姥敛，把握好說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性奸焙。
在此基礎(chǔ)上再練習(xí)學(xué)生怎樣寫生動(dòng)的說(shuō)明文。九年級(jí)學(xué)生則指導(dǎo)學(xué)生議論文立意正確到準(zhǔn)新穎深刻彤敛，論證從基本合理到論證嚴(yán)密邏輯嚴(yán)謹(jǐn)与帆。
二是寫作指導(dǎo)必須接地氣。在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中墨榄，教師總結(jié)出不少作文的理論技巧玄糟，諸如開門見山、水到渠成袄秩、卒章顯志阵翎、欲揚(yáng)先抑、對(duì)比烘托之剧、起承轉(zhuǎn)合郭卫、伏筆、張本背稼、呼應(yīng)贰军，乃至故人所說(shuō)的鳳首、豬肚蟹肘、豹尾词疼。
試想當(dāng)寫作能力不高的學(xué)生在落筆開始其艱難的寫作旅程時(shí)，恐怕不會(huì)先想到開門見山帘腹。想的是怎么更象開頭贰盗；在他山窮水盡時(shí)，大概也很難想到起承轉(zhuǎn)合阳欲，而是想怎樣再搜腸刮肚挖些材料以湊足字?jǐn)?shù)舵盈；在他好不容易文思如泉涌時(shí)陋率，也顧不得要紅線穿珍珠，而是洋洋自得书释、難以割愛翘贮；在大功即將告成之時(shí)，也不大會(huì)照顧到卒章顯志爆惧。
因此作文指導(dǎo)就根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際去操作運(yùn)行移盆。比方說(shuō)學(xué)生心中已經(jīng)有充足的材料侵俗，也有一定的語(yǔ)言功底，只是苦于怎樣去開頭，在這樣的情況下闲擦，教師可以指導(dǎo)他如何根據(jù)材料去敲定文章的開頭哗咆。
教師也可以在當(dāng)堂作文中膘掰，不妨有重點(diǎn)地選取幾位不同作文層次的學(xué)生钻蔑，觀察其行文的每一片斷、段落秃殉，摸清學(xué)生存在的寫作障礙和寫作的困境坝初，這樣再去給學(xué)生作一些有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，才算是給學(xué)生雪中送炭钾军。
三是作文講評(píng)多贊賞少批評(píng)鳄袍。教師對(duì)學(xué)生的作文高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求可以理解，但不能只挑幾個(gè)才子寫的作文進(jìn)行講評(píng)吏恭，把那些中差生的作文晾在一邊拗小，甚至是對(duì)他們大加指責(zé)挖苦諷刺，這就違背了素質(zhì)教育的初衷樱哼，更加重了學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒和恐懼心理哀九。
為什么我們可以用一種閱讀經(jīng)典似的目光來(lái)對(duì)待每一篇課文，而不可以更多地用一種稱贊甚至欣賞的口氣來(lái)評(píng)價(jià)那些中差生寫的作文呢搅幅？要知道他們的文章也是花了大量精力苦心經(jīng)營(yíng)的成果，他們也渴望教師對(duì)其作文的看重和贊賞盏筐。
許多作家也談到自己寫作成就的取得很大程度上得益于中學(xué)時(shí)語(yǔ)文教師在課堂上朗讀他的習(xí)作。因此我們教師在講評(píng)學(xué)生尤其是中差生的作文時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)多贊賞簿寂，少批評(píng)少用刻薄的態(tài)度打壓漾抬，哪怕是抓住他們的某一段中寫的好的一個(gè)句子，或者是字跡工整這些優(yōu)點(diǎn)常遂，用賞識(shí)的眼光去激勵(lì)去喚醒他們尚待開發(fā)的作文能力，要知道教育的最大奧秘不在于簡(jiǎn)單地傳授，而在于激勵(lì)和喚醒圈匆。
