臺灣奧美廣告公司有一段關(guān)于閱讀的話廣為流傳：“我害怕閱讀的人黑界。我祈禱他們永遠(yuǎn)不知道我的不安管嬉，免得他們會更輕易擊垮我，甚至連打敗我的意愿都沒有朗鸠。我如此害怕閱讀的人蚯撩，因為他們的榜樣是偉人，就算做不到烛占，退一步也還是一個我遠(yuǎn)不及的成功者求厕，我害怕閱讀的人，他們知道“無知”在小孩身上才可愛，而我已經(jīng)是一個成年的人呀癣，我害怕閱讀的人，因為大家都喜歡有智慧的人弦赖，我害怕閱讀的人项栏，他們能避免我要經(jīng)歷的失敗，我害怕閱讀的人蹬竖，他們懂得生命太短沼沈，人總是聰明得太遲，我害怕閱讀的人币厕，他們的一小時就是我的一生列另，我害怕閱讀的人，尤其是還在閱讀的人旦装∫逞茫”
以上這段話，精準(zhǔn)阴绢、傳神地道出堅持閱讀所帶來的巨大的改變和力量店乐。在當(dāng)下高速運(yùn)轉(zhuǎn)、充滿競爭的社會中呻袭，人人都如陀螺般旋轉(zhuǎn)個不停眨八，焦慮是成年人的共性。不過左电，若論引起焦慮的成因廉侧，除了職場，恐怕就是孩子的教育問題篓足。
不知從什么時候段誊，教育內(nèi)卷從北上廣的大城市逐漸蔓延到中小城市，引起教育焦慮漸漸傳導(dǎo)到每個家庭纷纫。而課外補(bǔ)習(xí)班的瘋狂放大了教育的“劇場效應(yīng)”枕扫，讓每一個孩子、家庭都不可避免地裹挾其中辱魁，刷題拿高分似乎是唯一的選擇烟瞧。
作為一名初中生家長，我自己也備受煎熬染簇。直到讀了一本有關(guān)閱讀提分的《高分讀書法》参滴，才稍微讓自己的焦慮減輕一些，同時思考如何在實際應(yīng)用中讓孩子受益锻弓。
《高分讀書法》的作者西岡一誠小時候是個地道的學(xué)渣砾赔，從小學(xué)到高中上的學(xué)校也籍籍無名。而且，青少年時期他所讀的書也無非是漫畫之類的簡單書籍暴心。有天妓盲，他突發(fā)奇想：要考進(jìn)名牌大學(xué)--東京大學(xué)。
復(fù)讀兩年無果的他专普，發(fā)覺與增加知識量相比悯衬，能夠把“符合最低標(biāo)準(zhǔn)的知識量”活學(xué)活用，才能通過東大的入學(xué)考試檀夹。也即“學(xué)會活用知識筋粗，鍛煉獨(dú)立思考能力”才是能否考上心儀大學(xué)的關(guān)鍵。區(qū)別于一般的刷題炸渡，拿高分娜亿，考入名牌大學(xué)，他是靠著自己的解讀力和獨(dú)立思考能力蚌堵，而被名牌大學(xué)錄取的买决。
于是，懂得這個規(guī)律的西岡一誠決定先從改變閱讀教科書和參考書的方式做起辰斋。他要求自己不僅要記住知識策州，更重要的是鍛煉思辨能力。他采用主動讀書法宫仗，帶著質(zhì)疑和懷疑的探究精神够挂，邊讀邊問，直到徹底把書讀透藕夫。在此過程中孽糖，他的讀解力和思考力都得到很大的提高。
這種主動讀書法毅贮，讓他兩年后办悟，順理成章的考入東京大學(xué)。
進(jìn)入東京大學(xué)的西岡一誠成了刑踩欤刊雜志的主編病蛉，讓他有機(jī)會能經(jīng)常接觸與東大學(xué)生讀書有關(guān)的事情。通過觀察瑰煎，他發(fā)現(xiàn)大部分的東大學(xué)生都在用主動讀書法來讀包括教科書铺然、參考書等的任何書籍。
“咦酒甸，為什么會是這樣呢”魄健，“作者說的是真的嗎”，“對于這種觀點插勤，有沒有反對的聲音呢”沽瘦，“不同觀點產(chǎn)生分歧的原因是什么”……帶著這些問題去主動讀書革骨，隨讀隨猜測“接下來的章節(jié)會如何展開”。把自己當(dāng)成一名闖入迷宮的人析恋，時時刻刻用心尋找走出迷宮的門道良哲，也隨時隨地的產(chǎn)生新的疑問。當(dāng)努力突圍后绿满，不免會回味從自己從進(jìn)入迷宮開始的好奇臂外，到慢慢走出后的意猶未盡，甚至迫不及待想重新再踏入更復(fù)雜些的知識迷宮喇颁。
知識，對于天生就好奇的人類來說嚎货，如蘊(yùn)藏著無窮無盡的寶藏的山峰橘霎。好學(xué)之人忍不住走近它，一步步的攀登而上殖属。在《圍爐夜話》中講道：“讀書無論資性高低姐叁，但能勤學(xué)好問，凡事思一個所以然洗显，自有義理貫通之外潜。”而高分讀書法恰恰教給我們的就是“凡事是一個所以然”挠唆。
《高分讀書法》教給我們处窥，在未開始讀書前，從宏觀視角對整本書做個假設(shè)玄组，設(shè)置閱讀地圖滔驾，從起點到閱讀目標(biāo)，是讀完這本書所要獲得的知識俄讹，也是你據(jù)此展開某一主題閱讀的契機(jī)哆致。選擇同一領(lǐng)域，但切入點或觀點不同的兩本書患膛，同時閱讀摊阀，用平行閱讀法找出它們的相同點和不同點，進(jìn)而深入剖析產(chǎn)生不同點的原因踪蹬。在思考的過程中胞此，鍛煉了我們從不同角度審視同一事物的能力；在此基礎(chǔ)上延曙，從多本書中豌鹤，找出產(chǎn)生觀點分歧的交叉點。
比如枝缔，我們都熟知的《史記》是司馬遷為不幸的李陵將軍辯護(hù)而慘遭宮刑后布疙，忍受著屈辱毅然寫就的史書蚊惯，同時他也完成了父親司馬談臨終交托的家族使命×榱伲《史記》中的《刺客列傳》截型，《游俠列傳》中展現(xiàn)出的敢為天下先、慷然赴死的燕趙悲歌士讓人印象深刻儒溉。
而《漢書》的作者班固雖然也大量借鑒《史記》宦焦，但對《荊軻刺秦王》等刺客、游俠頗有微詞顿涣。稱其為“序游俠則退處士而進(jìn)奸雄”波闹。從司馬遷和后世史家的寫作角度來分析，我們會發(fā)現(xiàn)涛碑，后者為官方修史精堕，代表著統(tǒng)治者的眼光和利益。司馬遷雖為史官蒲障，但卻用更包容的個人立場來撰寫史書歹篓，并且摻雜了了個人的情感在里面。
所以揉阎，在《史記》中庄撮，我們得以見到刺客、游俠毙籽，這些江湖草莽也可以登上大雅之堂洞斯。正因為司馬遷不以成敗論英雄來撰寫歷史，項羽惧财、李將軍等失意英雄的風(fēng)貌和悲劇人生巡扇，更讓人難忘。
由此可見垮衷，《史記》和《漢書》對李廣將軍的不同的描述厅翔，實則是官方口徑與史學(xué)家個人立場的體現(xiàn)，背后則體現(xiàn)出李將軍的懷才不遇與漢王室的任人標(biāo)準(zhǔn)難脫關(guān)系搀突。
我們都明白刀闷，讀書時有效的輸出才是讀懂一本書的關(guān)鍵。無論是寫讀書筆記仰迁、寫書評甸昏，都是很好的輸出途徑⌒煨恚《高分讀書法》一書中指出除了寫感想施蜜，還提出另外一種方法。那就是可以通過和做假設(shè)階段的猜測“對答案”雌隅，來驗證自己的感想和提高閱讀效果翻默。從一本書讀起缸沃，到“設(shè)立閱讀目標(biāo)→決定下一本要讀什么書”，進(jìn)而可以設(shè)立年度或月度閱讀主題修械，來掌握某一領(lǐng)域的知識趾牧。
我認(rèn)為，所謂“高分讀書法”實質(zhì)就是主動讀書法肯污，說起來并不難翘单，主要取決于能否用心堅持下來。查理芒格也曾說過：“如果你想有所成就蹦渣，就用生命的大半時間去閱讀哄芜。”那你何不從掌握科學(xué)的讀書方法開始柬唯，到義理貫通之忠烛，成為一個讓人“害怕”的讀書人呢？
