閱讀書籍：《成長的邊界》
閱讀章節(jié)：第四章，學習辽故，快與慢
閱讀主題：學習串前，慢才是真正意義的快氧枣，快最后造就了慢
閱讀這章內(nèi)容项滑，學習的快與慢，刷新了我對真正意義學習認知茧球，也讓我對學生學習有效方式有了新的認識庭瑰。
在孩子學習的過程中，當孩子面對難題的時候抢埋，家長甚至老師往往會給出很多提示弹灭，或者接近答案的提示，幫助孩子快速找到揪垄，我們都以為這樣就是幫助了孩子獲得知識和成長穷吮。
在書中的觀點，這恰恰是剝奪了孩子思考的機會饥努，也剝奪了孩子真正掌握學習的方法捡鱼。
書中借用了威廉姆斯學院的認知心理學家內(nèi)特.科內(nèi)爾提出的概念：合意難度，指在學習過程中酷愧，總會遇到一些阻礙驾诈，從短期來看，這些阻礙讓學習更有挑戰(zhàn)性伟墙，讓學習進度更慢翘鸭，也讓學習者垂頭喪氣滴铅，但是從長遠來看戳葵，是有益處的。
就像前面提到的汉匙，在孩子學習過程中拱烁，當我們過多給出線索讓孩子立即提升表現(xiàn)，長遠來看噩翠，影響了孩子的進步戏自。
書中指出，在“合意難度”中還有一類名為“生成效應”伤锚，指出學習者為了給出答案擅笔，即便是錯誤的答案，也必須靠自已繼續(xù)學習。
一些研究結(jié)論也證明猛们，帶有提示的訓練無法產(chǎn)出任何持久的學習成果念脯。
