每講一次公開課柔吼，都是在逼著自己成長，之后總有種脫胎換骨的感覺局义。

這次從接到要講公開課的通知后类茂，心中就有點(diǎn)忐忑，擔(dān)心自己對課的設(shè)計(jì)矾兜，憂慮自己對課堂的掌控损趋。在知道要講的是四年級上冊第八單元的《電腦住宅》這篇略讀課文時(shí)，這種忐忑就更甚了椅寺。因?yàn)槲以谥v課前除了自己鉆研教材外浑槽，還喜歡去網(wǎng)上瀏覽一下名家的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思返帕，希望能從名家的智慧里借來一些東西桐玻，然后生成一點(diǎn)自己的理念。這樣不起眼的略讀課荆萤，又沒有什么情感在里面镊靴，一定沒有名家講過铣卡。上網(wǎng)一搜，果不其然偏竟，沒有找到一篇名家的大作煮落。只好憑自己的那點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。

借來教科書踊谋，先了解這一單元的教學(xué)主題:是以“科技成就”為專題蝉仇，編排了4篇課文，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)殖蚕，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力轿衔。《電腦住宅》是第二篇文章睦疫，介紹了現(xiàn)代化的電腦住宅害驹，讓人們感受電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便與舒適。這篇課文編排的目的是想讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡笼痛，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度裙秋，暢想科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化，從而從科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣缨伊。當(dāng)然這只是語文的人文性目的摘刑，語文的工具性應(yīng)該是:因?yàn)楸窘M教材是這學(xué)期最后階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一篇又是略讀課文刻坊，所以就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法枷恕，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語言表達(dá)和寫作順序方面的特點(diǎn)谭胚，并與同學(xué)討論疑難問題徐块，交流閱讀體會(huì)。

了解了單元目標(biāo)灾而，那就讀課文吧胡控，因?yàn)橹挥屑?xì)讀文本，才能吃透文本旁趟，走進(jìn)文本昼激，然后再跳出文本，不把語文課上成分析文字的課锡搜。讀了一遍沒有感覺橙困，很平淡無奇的一篇文章呀。于永正老師不曾說過嘛耕餐，“不要企圖讀一兩遍就能進(jìn)入文本凡傅，即使悟性好的人〕Φ蓿”何況我這悟性不好的人呢夏跷！讀吧哼转，第二遍、三拓春、四……一遍一遍地讀释簿，六個(gè)認(rèn)讀生字除了“倉”和電腦的關(guān)系不大外，其余的都有電腦有密切的聯(lián)系硼莽，那生字的處理就可以和理解課文聯(lián)系起來了。怎么聯(lián)系煮纵，是隨文理解還是集中學(xué)習(xí)懂鸵？是個(gè)問題，還是個(gè)大問題行疏。公開課用的不是自己的學(xué)生匆光，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，自己又不了解學(xué)情酿联。本來略讀課我從來不集中處理字詞問題的终息。

安排不了，先放著贞让，接著讀周崭。感覺本文有點(diǎn)類似科普性文章，把開頭結(jié)尾連一塊兒喳张，中間無非是一些例子续镇。從閱讀方法下手，跳讀這個(gè)詞“跳”進(jìn)了我的思路销部，這又符合我的風(fēng)格摸航，我講課文從不喜歡從頭到尾的學(xué)習(xí)，我喜歡根據(jù)自己的思路重新組合教材舅桩，讓學(xué)生跳著學(xué)習(xí)酱虎。怎么能從第一段跳到最后一段，找聯(lián)系擂涛，“一百多臺(tái)”和“暗處”读串，“一切都由電腦指揮”和“他們各有各的職能，分工負(fù)責(zé)歼指。同時(shí)有互相連接一邊對環(huán)境做出綜合判斷爹土。為主人提供舒適的生活條件〔壬恚”這不就是聯(lián)系嗎胀茵？講“暗處”是為了讓人不感覺“一百多臺(tái)”電腦在房間里雜亂；說它們是分工負(fù)責(zé)挟阻，又能綜合判斷琼娘，是接住了前面的“一切”“指揮”峭弟。就從“跳讀”入手了。跳讀脱拼？2-7自然段的前一兩句跳著讀瞒瘸，不就是講寫作順序的嗎？好熄浓，跳讀有了用武之地情臭；2-7自然段的最后一句不都是講電腦指揮的好處嗎？“跳讀”又有了鞏固之處赌蔑，內(nèi)心有點(diǎn)小自喜俯在。

就剩下電腦是如何指揮的這個(gè)問題了，開始糾結(jié)娃惯，有地點(diǎn)跷乐，有設(shè)施，有工作（功能）趾浅，很清楚明白的愕提，學(xué)生合作學(xué)習(xí)列表格？省時(shí)間又清楚明了皿哨，但感覺沒有語文味也沒有新意浅侨，拿掉！小導(dǎo)游介紹往史，12個(gè)老師講仗颈，大家不會(huì)都是這個(gè)思路吧，那評委聽到我這（第11個(gè)）該“吐”了椎例。表演挨决，兩個(gè)孩子選擇一個(gè)方面合作學(xué)習(xí)，表演式展示订歪，感覺還好脖祈，就這樣了。

拓展就寫自己設(shè)計(jì)電腦住宅的其他功能不同的房間吧刷晋。

下筆寫流程盖高，制作課件，一氣呵成眼虱，挺有新意的喻奥，完工。一個(gè)周末沒有了捏悬。

星期一試課撞蚕，信心滿滿，結(jié)果——一塌糊涂过牙。

備受打擊甥厦，這是怎么了纺铭？壞在了自己急功近利，只追求新意刀疙。

回頭看自己的教學(xué)流程舶赔，漏洞百出，生字詞沒有安排好谦秧，只想著隨機(jī)學(xué)習(xí)了竟纳，可這個(gè)“機(jī)”又在哪？整體感知沒有油够，孩子靜下心來讀書的機(jī)會(huì)沒有蚁袭，所有需要考慮的細(xì)節(jié)都沒有！被上次的成功（學(xué)校組織賽課石咬，成績不錯(cuò)）沖昏了頭腦。忘了那時(shí)自己一個(gè)細(xì)節(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)的研讀卖哎，短短的《伯牙絕弦》鬼悠，自己寫了密密麻麻五六頁的教學(xué)流程，重新抄寫修改了不下六次亏娜』牢眩“一氣呵成”的漏洞百出的教學(xué)流程拿來上課就想成功？感覺自己就是個(gè)笑話维贺。

沉下心來它掂，拿來語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，看中高年級的教學(xué)目標(biāo)溯泣，看閱讀教學(xué)的具體建議虐秋。上網(wǎng)看王崧舟的課堂節(jié)奏講座；查找略讀課上課原則垃沦；借鑒于永正老師的《新型玻璃》教學(xué)客给。反思自己的細(xì)節(jié)。

推翻肢簿，重新來過靶剑。從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)開始。工具性:認(rèn)字池充，理解詞語桩引；閱讀方法，寫作順序收夸；人文性:感受電腦的神奇坑匠，了解并感受科技的飛速發(fā)展給生活帶來的舒適與便捷。導(dǎo)課咱圆，說的是住宅的方便舒適笛辟，那就從現(xiàn)在的家具生活入手功氨，聯(lián)系到要展開學(xué)生的想象力，放飛孩子的思維手幢，就把家用電器當(dāng)成家人介紹給孩子:廚師（電飯煲）捷凄、保姆（洗衣機(jī)）、控溫師（空調(diào)）然后引出電腦围来，有了這些家人跺涤，我的生活更舒適方便了，只是什么力量监透？走進(jìn)主題桶错，走進(jìn)文本，閱讀導(dǎo)讀提示胀蛮，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法院刁，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。靜下心來讓孩子讀書粪狼，生字詞集中處理退腥，重點(diǎn)處理多音字“調(diào)”和“烹調(diào)”“烹飪”“烹炒”的區(qū)別。拋出問題“這些詞語所寫的事情都是誰做的再榄？”引出電腦的“神奇”這一話題狡刘，自然而然導(dǎo)入第一自然段的“一切都由電腦指揮”。拋出問題“電腦亂指揮怎么辦困鸥？”引導(dǎo)學(xué)生直接跳讀到最后一自然段嗅蔬，引出“跳讀”概念。利用跳讀默讀2-7自然段學(xué)習(xí)寫作順序和電腦指揮給生活帶來的變化疾就。又由問題“電腦好處這么大澜术，它到底是如何指揮的呢”。引出合作學(xué)習(xí)虐译，展示形式讓學(xué)生自主選擇瘪板，表格、小主人介紹漆诽、電腦自述侮攀。拓展，設(shè)計(jì)電腦住宅里其他的房間厢拭。結(jié)束后找同伴看流程提建議兰英，找“專家”指導(dǎo)語言和細(xì)節(jié)。受益頗多供鸠，結(jié)束語用名言畦贸；板書要?jiǎng)?chuàng)新，點(diǎn)贊的大拇指；要拓寬學(xué)生視野薄坏，最后推薦閱讀《小牛頓科學(xué)館》趋厉。集思廣益，比閉門造車要好得多了胶坠。

上課了君账，板書有點(diǎn)滯后，“跳讀”“空間轉(zhuǎn)化”是后來補(bǔ)上去的沈善，沒有及時(shí)板書乡数；本該在自學(xué)②環(huán)節(jié)完成的電腦指揮給生活帶來的“舒適、安全闻牡、方便净赴、快捷”，由于漏了罩润，只有放到學(xué)生匯報(bào)展示環(huán)節(jié)總結(jié)板書玖翅，有點(diǎn)手忙腳亂，對學(xué)生展示內(nèi)容評價(jià)不到位割以，又多叫了一個(gè)展示的孩子烧栋，又漏掉了沒有展示，傷害了孩子拳球，一個(gè)擁抱彌補(bǔ)，不機(jī)智珍特，應(yīng)該再給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)祝峻。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，“學(xué)習(xí)單”發(fā)的有點(diǎn)早扎筒，影響了孩子對課文的研讀莱找，以至于有孩子拋開了課本，自己設(shè)計(jì)電腦的功能了嗜桌，以至于在展示環(huán)節(jié)出了漏子奥溺，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致拓展環(huán)節(jié)沒有了時(shí)間骨宠，草草收場浮定。“學(xué)習(xí)單”應(yīng)該在學(xué)生充分合作研讀层亿，討論文本后再發(fā)放桦卒。這樣就不會(huì)有不知道如何選擇學(xué)習(xí)單，以及展示環(huán)節(jié)的漏洞了匿又。

課結(jié)束了方灾，但對課的思考不應(yīng)該結(jié)束，反思備課的環(huán)節(jié)，上課的狀態(tài)裕偿，感覺自己還需要在細(xì)節(jié)處下功夫洞慎。預(yù)設(shè)要更細(xì)化，這樣才能更好的掌控課堂嘿棘，不至于課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)劲腿；才能機(jī)智的處理課堂生成，讓精彩在生成處綻放蔫巩，把不利變成課堂精彩之處谆棱！

這樣的能力需要的是底蘊(yùn)，底蘊(yùn)來源于閱讀圆仔，大量的專業(yè)閱讀垃瞧，不是備課前的臨時(shí)抱佛腳！

要想真正的脫胎換骨坪郭，任重而道遠(yuǎn)个从！但我選擇——前行！