面對每一個問題少年朽肥，我們都倍感痛惜，但在惋惜的同時也感受到父母的無奈和心酸持钉。無奈不是解決問題的途徑衡招，心酸不是痛恨自己經(jīng)歷的原因，我們父母的覺醒才不愧對今天的孩子每强，和孩子一起成長才是家庭的幸運始腾，家族的幸運！每一個有問題的孩子背后必定是問題家庭的呈現(xiàn)空执，希望更多的父母能通過孩子喚醒自己的第二次覺醒浪箭。每一個孩子都是父母的天使，都是為喚醒曾經(jīng)迷失的父母而來脆烟，但我們能都覺醒山林，能都和孩子一起覺醒房待！加油吧邢羔！所有在教育孩子中有困惑的人！
一桑孩、青少年抑郁的原因
1.青少年的大腦發(fā)育不完善
2.慢性壓力：家庭的期待拜鹤，長期的學(xué)習(xí)壓力讓孩子產(chǎn)生“習(xí)得性無助”。
3.受欺負的經(jīng)歷：
4.不良的人際關(guān)系：
青少年對自我的認同依賴于周圍人對他的評價流椒，青少年會根據(jù)別人的觀點重新審視自己的想法敏簿，并調(diào)整自己的行為。
5.網(wǎng)絡(luò)的過度使用：網(wǎng)絡(luò)成癮
手機游戲讓孩子能體驗到幸福的心流宣虾。
大腦中多巴胺的分泌依賴于玩游戲的過程惯裕。
網(wǎng)絡(luò)使用和抑郁可能是相互促進。
6.其它因素：家庭抑郁史绣硝，（表觀遺傳）蜻势，消極的家庭環(huán)境，身體疾病鹉胖，喪親握玛。
對于哪些被心理問題困擾著的人們幫助他們建立關(guān)系比消除行為更重要。
分析產(chǎn)生問題的原因必診斷癥狀更重要甫菠。
孩子很多癥狀的功能是“表達對關(guān)系的渴望”挠铲。擁有好的關(guān)系就減少抑的產(chǎn)生，
幾乎所有的心理問題都是關(guān)系的問題寂诱。
二拂苹、心理健康的維護需要整個系統(tǒng)的關(guān)注與協(xié)同
對孩子心理問題的矯正首先需要從家庭入手，因為家庭是他賴以生存的環(huán)境痰洒。
家庭：親子溝通能力的培養(yǎng)醋寝；家庭心理的治療搞挣，家庭資源整合
學(xué)校：增強學(xué)生心理問題識別能力，加大學(xué)生心理保護因子建設(shè)音羞，建立篩查轉(zhuǎn)介機制囱桨，
社區(qū)：醫(yī)院綠色通道，醫(yī)校結(jié)合嗅绰，校外資源舍肠。學(xué)校是孩子生長的環(huán)境，社區(qū)和社會都需要給他們足夠的資源窘面，包括校園周邊的醫(yī)護環(huán)境翠语。
1.家庭支持系統(tǒng)的建設(shè)對孩子的影響：孩子往往是家庭問題的承載著和表達者，自殘是維護父母夫妻關(guān)系的一種關(guān)系結(jié)果财边，停止?fàn)幊呈菍⒆幼詺埻Ｖ沟倪^程肌括。孩子出現(xiàn)問題反饋的是家庭出現(xiàn)問題。
在什么情況下才會出現(xiàn)此類癥狀：父母吵架酣难，考試等等谍夭。
家庭不是人生的全部卻影響著全部的人生。
孩子的癥狀是對家庭關(guān)系的“維和”或是對自我壓力的“減壓”方式憨募。
啟動家庭的教育和陪伴互助動能紧索，
家庭治療是解決孩子一些問題的重要途徑，因為家庭治療可以直接找到孩子的病因菜谣。
癥狀的根源是（心理咨詢師）需要真正查找的珠漂。
三、資源取向的學(xué)校心育體系構(gòu)建
思考和討論讓彼此成長收獲尾膊，或許解決不到問題媳危，但能提高。
以問題為導(dǎo)向冈敛，但絕不能是消除癥狀待笑，而是要滿足癥狀背后的功能。
資源取向：
學(xué)校中心理咨詢工作雖不易可見莺债，但對學(xué)生來說卻非需不可滋觉，特別是問題學(xué)生。
認知偏差齐邦，負面偏差《壞比好強大》（只有英文版）
人每天關(guān)注著周圍環(huán)境中的危險椎侠，關(guān)注負面信息，以此保護我們的安全措拇。
我們關(guān)注什么就會得到什么我纪？關(guān)注成長自然就會成長，關(guān)注松懈自然就會松懈。
關(guān)注負面的信息時浅悉，我們留下的就是抱怨和指責(zé)趟据，最終導(dǎo)致自己走進負面的輪回。
資源之一：家庭層面的資源术健。打與打不一樣汹碱，
忽略孩子的成長的教育或者打只會讓孩子感受到不是愛。讓孩子感受到愛才是教育的真諦荞估。
父母感到與孩子有一種情感連接咳促。
父母關(guān)注自己的孩子，并視他為一個獨立的個體勘伺，而非自己的延伸跪腹，所有物甚至負擔(dān)。
理解不等于認同飞醉，家庭治療可以改變冲茸。
基于這份情感連接和對孩子的關(guān)注，父母是當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)孩子的情感需求缅帘。
老師的不公平對待對孩子內(nèi)心是由巨大傷害的轴术，甚至是小學(xué)的傷害可能影響一生。
父母的 語言：你學(xué)習(xí)不好對得起我們嗎股毫？對待懂事的孩子這是對他們的傷害膳音。
學(xué)校的轉(zhuǎn)介功能是需要和醫(yī)院召衔。
自殘看似是問題铃诬，但背后隱藏著更大的問題：自殺。自殘是自殺的保護因子苍凛。
對問題嚴(yán)重的學(xué)生問題：抑郁趣席、恐懼、過度焦慮等醇蝴，需要心理治療宣肚，藥物治療，家庭環(huán)境改變悠栓。
每次家長會需要給家長補充家庭教育的內(nèi)容霉涨。
被忽視的孩子：
讓家長認同自己的教育理念是讓家長和我們同行的前提。
讓孩子感受到自己和父母老師進行談?wù)撌菐椭某砷L惭适。
怎樣和不同類型的家長溝通笙瑟。讓家長認同是溝通的第一步。
家庭治療不同于學(xué)生咨詢癞志。
資源之二：看到來訪學(xué)生的資源
家庭環(huán)境的不同往枷，同一個問題對待的方式和方法也不一樣。
家庭中父母的影子很容易影響孩子的成長。
和孩子交談首先和孩子共情错洁。
話術(shù)：資源取向的問診
在這么困難的情況下秉宿，你是怎么堅持下來的?
為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，你采取了哪些方法和策略?
你期待的自己是什么樣的?
如果這個問題解決了屯碴，你的生活將發(fā)生什么變化?
什么時候或什么情況下描睦，這個問題就不會發(fā)生?
回憶你感受最好的一件事或一個瞬間你希望我做些什么來幫助你?
孩子的表演也是為了孩子有利于自己的保護。
我們每一個人的人格不是一個單一的實體导而，而是一個整合的多樣體酌摇。
資源之三：看到組織的資源
例：家暴。
自殺嗡载，被家暴等孩子需要及時上報窑多。
上報不是為了逃避，而是為了他的成長和自己的安全洼滚。
凡是以逃避的心態(tài)面對問題的態(tài)度埂息，我們都無法找到正確解決問題的途徑，因為我們的初心已經(jīng)不是應(yīng)該有得初心遥巴。
例：非自殺性自傷行為（NSSI）
麻木感千康，懲罰，緩解生活及學(xué)習(xí)壓力铲掐，控制和影響他人拾弃，
資源四：看到心理教師自身的資源
促進人成長的核心條件：真誠，尊重和信任摆霉，以及無條件的關(guān)注豪椿，和孩子的同情能力。
學(xué)校和家庭形成治療和輔導(dǎo)的同盟是關(guān)鍵携栋。
心理健康工作實施途徑：
主題班會搭盾，心理課堂，專題講座婉支，個體輔導(dǎo)鸯隅，科普宣傳，團體輔導(dǎo)向挖。
四蝌以、自我成長是解決問題的關(guān)鍵。
每個人都有舒適區(qū)何之，學(xué)習(xí)區(qū)跟畅，恐懼區(qū)。
內(nèi)心和諧是人際和諧的前提帝美。
先照顧好自己碍彭。
在價值平等的基礎(chǔ)上與他人交往晤硕。
了解別人之前先明白自己。
有為才有位庇忌。
