教育心理學(xué)
1、學(xué)習(xí)（14）：是指人與動物在生活過程中獲得的個體經(jīng)驗，并有經(jīng)驗引起行為相對持久的變化的過程操灿。
2、準(zhǔn)備律：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢泵督，當(dāng)某一刺激與某一反應(yīng)準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時趾盐，給予聯(lián)結(jié)就引起學(xué)習(xí)者的滿意，反之會引起煩惱。
3救鲤、練習(xí)律：指一個學(xué)會了刺激反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)久窟，練習(xí)和使用的越多，就越來越得到加強(qiáng)本缠，反之變?nèi)酢?/p>
4斥扛、效果律：如果一個動作跟隨情境中一個滿意的變化，在類似的情境中丹锹，這動作重復(fù)的可能性將增加稀颁。
5、正強(qiáng)化：某一情境中增加某種刺激楣黍，有機(jī)體反應(yīng)概率增加匾灶，該刺激產(chǎn)生的作用即正強(qiáng)化。
6租漂、負(fù)強(qiáng)化（11）：某刺激在有機(jī)體做出一個操作反應(yīng)后消失粘昨，反應(yīng)概率增加，該刺激產(chǎn)生的作用即負(fù)強(qiáng)化窜锯。
7张肾、先行組織者（02、08）：美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的锚扎，先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)的一種包攝性較廣的吞瞪，概括水平較高的引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)材料。
8驾孔、知識：一般僅指能儲存在語言文字符號或言語活動中的信息或意義芍秆，如各門學(xué)科的事實、概念翠勉、公式妖啥、定理等
9、技能：指經(jīng)過練習(xí)而熟練掌握的對已有的知識經(jīng)驗加以運用的操作程序
10对碌、動作技能：指經(jīng)過練習(xí)而形成的荆虱，由一系列實際動作以合理、完善的程序構(gòu)成的操作活動方式
11朽们、智力技能：指經(jīng)過練習(xí)而形成的怀读，借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式
12、具體概念（加涅）：能夠通過直接觀察而獲得的概念
（定義概念：只能通過概念的定義而獲得的概念）
13骑脱、概念形成：是個體以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)菜枷，從大量具體例證出發(fā)，通過歸納的方法抽取一類事物共同屬性叁丧，從而獲得初級概念的過程
14啤誊、概念的同化（04岳瞭、10）：指主體將其所遇到的外部信息直接納入自己現(xiàn)有的智力結(jié)構(gòu)中，獲得新概念的過程
15蚊锹、問題解決：一般指問題情境中超越過去所學(xué)原理的簡單運用而產(chǎn)生一個解決方案寝优，是一種高級形式的學(xué)習(xí)
（由一定的情景引起，按照一定的目標(biāo)枫耳，應(yīng)用各種認(rèn)知活動乏矾、技能等，經(jīng)過一系列思維操作迁杨，使問題得以解決的過程钻心。問題解決是思維活動的方式之一。問題解決的心理過程分4個階段：發(fā)現(xiàn)問題铅协、分析問題捷沸、提出假設(shè)、驗證假設(shè)狐史。）
16痒给、陳述性知識：是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識骏全，包括對事實苍柏、規(guī)則、事件等信息的表達(dá)姜贡，是一種相對靜態(tài)的知識试吁。以命題和命題網(wǎng)絡(luò)來表征
17、程序性知識（14）：是關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識楼咳，或者說是關(guān)于“如何做”的知識熄捍。在頭腦中是以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)來表征的
18、命題和命題網(wǎng)絡(luò)：命題是知識的基本單元母怜，一個命題相當(dāng)于一個觀念余耽，知識之間互相聯(lián)系就構(gòu)成了龐大的命題網(wǎng)絡(luò)。
19苹熏、模式與模式識別：模式是由若干元素按照一定關(guān)系組成的一種結(jié)構(gòu)碟贾，在實際生活中，各種物體柜裸、字母缕陕、圖形、聲音等都可以是模式疙挺。模式識別學(xué)習(xí)是指學(xué)會對特定的內(nèi)部或外部刺激模式進(jìn)行辨認(rèn)和判斷。（程序性知識的學(xué)習(xí)類型）
20怜浅、學(xué)習(xí)策略（11）：是個人學(xué)習(xí)方法和個人對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制以提高認(rèn)知操作水平的技能铐然。包括認(rèn)知策略蔬崩、元認(rèn)知策略和資源管理策略。
21搀暑、認(rèn)知策略：是加工信息的一些方法和技術(shù)沥阳，這些技術(shù)和方法能使學(xué)習(xí)、記憶及問題解決等信息加工活動較為有效地進(jìn)行
22自点、精加工策略：是一種深加工策略桐罕，是指人們?yōu)榱烁玫赜涀∷鶎W(xué)的東西而對學(xué)習(xí)材料做充實意義性的添加、構(gòu)建和生發(fā)桂敛。
23功炮、元認(rèn)知策略（12）：指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)測和控制。元認(rèn)知策略對認(rèn)知策略起著補(bǔ)充作用术唬，它監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知策略的運用
24薪伏、元記憶：元記憶是元認(rèn)知的一種形式，它是指人對自身記憶活動的認(rèn)識粗仓、評價和監(jiān)控過程嫁怀。
25、學(xué)習(xí)遷移（01借浊、07）：指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響塘淑。包括先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，又包括后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響
26蚂斤、正遷移：又稱積極遷移朴爬，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響或促進(jìn)作用
27、負(fù)遷移：又稱消極遷移（干擾）橡淆，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的消極影響或阻礙作用
28召噩、共同要素說（12）：桑代克提出了遷移的共同要素說，又稱相同要素說逸爵，認(rèn)為先后兩次學(xué)習(xí)只有在內(nèi)容上有共同元素或共同成分時才能發(fā)生遷移具滴。
29、概括原理說：賈德認(rèn)為师倔，遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者能夠概括出兩組活動之間的共同原理构韵，而且概括水平越高，遷移的可能性越大（水下?lián)舭袑嶒灒?/p>
30趋艘、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論：奧蘇貝爾認(rèn)為疲恢，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的“最關(guān)鍵因素”，設(shè)計適當(dāng)?shù)摹跋刃薪M織者”來影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量瓷胧，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移显拳，這是一種重要的教學(xué)策略
31、智力：是一種極為復(fù)雜的心理機(jī)能搓萧，是認(rèn)知方面的能力杂数，是認(rèn)知活動中最一般宛畦、最基本的能力。
32揍移、品德（10）：道德品質(zhì)的簡稱次和。是個人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的特征或傾向。
33那伐、道德認(rèn)識（13）：指對道德行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識踏施，其中包括道德概念、原則罕邀、信念與觀點的形成以及運用這些觀點去分析道德情境畅形，對人對事（包括對自己的言行）作出是非、善惡等的道德判斷
34燃少、耶基斯-多得森法則：在中等難度的任務(wù)中束亏，動機(jī)水平為中等時，學(xué)習(xí)效果最好阵具。隨著任務(wù)難度的不斷增加碍遍，動機(jī)的最佳水平有隨之下降的趨勢。
35阳液、場獨立性：場獨立性是指內(nèi)部信息加工較少受外界參照物影響的認(rèn)知方式怕敬。
36、習(xí)得性無力感（09）：由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致的個體對行為結(jié)果感到無法控制帘皿，無能為力东跪，自暴自棄的心理狀態(tài)。
