課堂，千萬(wàn)別被預(yù)設(shè)“綁架”，教師一定要把自己融入課堂中冷尉，當(dāng)生成時(shí)則有新的生成。冰心先生在給少年朋友講怎樣才能寫(xiě)好作文時(shí)系枪，問(wèn)大家：誰(shuí)知道怎樣才能把文章寫(xiě)好雀哨？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：要耳朵好！這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是南轅北轍的答案，普通老師肯定會(huì)置之不理雾棺，再換另外的學(xué)生回答膊夹。但冰心先生卻順勢(shì)說(shuō)：“對(duì)啊對(duì)啊，耳朵好捌浩，才能聽(tīng)得清放刨；眼睛好，才能看得明尸饺。聽(tīng)得清看得明觀察事物才能細(xì)致进统，那就能寫(xiě)好文章啊±颂”這個(gè)回答螟碎，不僅免除了答問(wèn)學(xué)生的尷尬，維護(hù)了學(xué)生的自尊迹栓，也尋出了所答與應(yīng)答之間的內(nèi)在聯(lián)系掉分，有順?biāo)浦壑睿瑹o(wú)牽強(qiáng)附會(huì)之嫌克伊。
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的行程酥郭。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景答毫，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程褥民。”如果說(shuō)預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教師對(duì)文本的尊重洗搂，那么生成則體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重；如果說(shuō)預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性载弄，那么生成則體現(xiàn)了教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性耘拇。所以，教師要帶著預(yù)設(shè)走進(jìn)課堂宇攻，但又千萬(wàn)不能被預(yù)設(shè)“綁架”惫叛。
