心理學(xué)教育系列～孩子不同年齡段的愛(ài)的需求是什么教沾？
第一階段 獲得基本信任感而克服基本不信任感
從出生到十八個(gè)月左右是嬰兒期译断。這是獲得基本信任感而克服基本不信任感階段。所謂基本信任巡语，就是嬰兒的需要與外界對(duì)他需要的滿足保持一致男公。這階段嬰兒對(duì)母親或其他代理人表示信任理澎，嬰兒感到所處的環(huán)境是個(gè)安全的地方曙寡，周?chē)藗兪强梢孕湃蔚木偈纱司蜁?huì)擴(kuò)展為對(duì)一般人的信任户侥。
嬰兒如果得不到周?chē)藗兊年P(guān)心與照顧蕊唐，他就會(huì)對(duì)外界特別是對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生害怕與懷疑的心理烁设，以致會(huì)影響到下一階段的順利發(fā)展副瀑。
第二階段 獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感
從十八個(gè)月到三糠睡、四歲是童年期疚颊。這是獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感階段材义。個(gè)體在第一階段處于依賴性較強(qiáng)的狀態(tài)下，什么都由成人照顧到忽。到了第二階段喘漏，兒童開(kāi)始有了獨(dú)立自主的要求持灰，如想要自己穿衣负饲、吃飯返十、走路、拿玩具等盲链，他們開(kāi)始去探索周?chē)氖澜绻粽础＿@時(shí)候侧漓，如果父母及其他照顧他們的成人布蔗，允許他們獨(dú)立地去干一些力所能及的事情何鸡，并且表?yè)P(yáng)他們完成的工作骡男，就能培養(yǎng)他們的意志力隔盛，使他們獲得了一種自主感吮炕，能夠自己控制自己龙亲。
相反，如果成人過(guò)分愛(ài)護(hù)他們杜耙，處處包辦代替佑女，什么也不需要他們動(dòng)手；或過(guò)分嚴(yán)厲空凸，這也不準(zhǔn)那也不許，稍有差錯(cuò)就粗暴地斥責(zé)贩幻，甚至采用體罰。例如憔辫，孩子由于不小心打碎了杯子贰您，尿濕了褲子锦亦，成人就對(duì)其打罵杠园，使孩子一直遭到許多失敗的體驗(yàn)舔庶，就會(huì)產(chǎn)生自我懷疑與羞恥之感瞧甩。
第三階段 獲得主動(dòng)感而克服內(nèi)疚感
四到五歲是學(xué)前期肚逸。這是獲得主動(dòng)感而克服內(nèi)疚感階段。個(gè)體在這階段的肌肉運(yùn)動(dòng)與言語(yǔ)能力發(fā)展很快思灰，能參加跑歹颓、跳、騎小車(chē)等運(yùn)動(dòng)乏德，能說(shuō)一些連貫的話，還能把自己的活動(dòng)擴(kuò)展到超出家庭的范圍府喳。除了模仿行為外钝满，個(gè)體對(duì)周?chē)沫h(huán)境(也包括他自己的機(jī)體)充滿了好奇心剃法，知道自己的性別牵寺，也知道動(dòng)物是公是母帽氓，常常問(wèn)問(wèn)這黎休，動(dòng)動(dòng)那势腮。這時(shí)候，如果成人對(duì)于孩子的好奇心以及探索行為不橫加阻撓祸泪，讓他們有更多機(jī)會(huì)去自由參加各種活動(dòng)，耐心地解答他們提出的各種問(wèn)題右蒲，而不是嘲笑；禁止翰撑，更不是指責(zé)，那么，孩子的主動(dòng)性就會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展乓土；表現(xiàn)出很大的積極性與進(jìn)取心梯轻。
反之彬伦；如果父母對(duì)兒童采取否定與壓制的態(tài)度回官，就會(huì)使他們認(rèn)為自己的游戲是不好的，自己提出的問(wèn)題是笨拙的苔巨，自己在父母面前是討厭的厅缺；致使孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感與失敗感(所謂內(nèi)疚感诀豁，就是認(rèn)為自己做錯(cuò)了事情舷胜，做壞了事情)，這種內(nèi)疚感與失敗感還會(huì)影響下一階段的發(fā)展。
第四階段 獲得勤奮感而避免自卑感
從六歲到十一旦事、二歲是學(xué)齡初期谷遂。這是獲得勤奮感避免自卑感階段点楼。學(xué)齡初期兒童的智力不斷地得到發(fā)展，特別是邏輯思維能力發(fā)展迅速条摸，他們提出的問(wèn)題很廣泛踏枣，而且有一定的深度。他們的能力也日益發(fā)展，參加的活動(dòng)已經(jīng)擴(kuò)展到學(xué)校以外的社會(huì)扛施。這時(shí)候笛谦，對(duì)他們影響最大的已經(jīng)不是父母，而是同伴或鄰居，尤其是學(xué)校中的教師乳附。他們很關(guān)心物品的構(gòu)造、用途與性質(zhì)喉悴，對(duì)于工具技術(shù)也很感興趣箕肃。這些方面如果能得到成人的支持咏删、幫助與贊揚(yáng)辰狡，則能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的勤奮感薄湿，使之進(jìn)一步對(duì)這些方面發(fā)生興趣仔蝌。
埃里克森勸告做父母的人司倚，不要把孩子的勤奮行為看作為搗亂豆混，否則孩子會(huì)形成自卑感，認(rèn)為自己不如別人动知，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子努力獲得成功皿伺，努力完成任務(wù)，激發(fā)他們的勤奮感與競(jìng)爭(zhēng)心盒粮，有信心獲得好成績(jī)鸵鸥；還要鼓勵(lì)他們盡自己最大努力與周?chē)藗儼l(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行社會(huì)交往丹皱，使他們相信自己是有能力的妒穴、聰明的，任何事情都能做得很好摊崭，即使是參加賽跑讼油，也會(huì)認(rèn)為自己是跑得很快的∧佤ぃ總之矮台，使他們懷有一種成就感。
第五階段 獲得統(tǒng)一感而克服角色混亂
從十一根时、二歲到十七瘦赫、八歲是青春期。這一階段的核心問(wèn)題是自我意識(shí)的確定和自我角色的形成蛤迎。
“統(tǒng)一性”這一概念是埃里克森自我發(fā)展理論中的一個(gè)重要組成部分确虱，它具有非常廣泛的含義。它可以理解為社會(huì)與個(gè)人的統(tǒng)一替裆，個(gè)體的主我與客我的統(tǒng)一校辩，個(gè)體的歷史性任務(wù)的認(rèn)識(shí)與其主觀．愿望的統(tǒng)一；也可理解為對(duì)自己的過(guò)去辆童、現(xiàn)在和將來(lái)召川，即在任何情況下都能夠全面認(rèn)識(shí)到意識(shí)與行動(dòng)的主體是自己，或者說(shuō)能抓住自己胸遇，亦即是“真正的自我”，也可稱(chēng)為“核心的自我”汉形。
青少年對(duì)周?chē)澜缬辛诵碌挠^察與新的思考方法纸镊，他們經(jīng)潮恫考慮自己到底是怎樣一個(gè)人，他們從別人對(duì)他的態(tài)度中逗威，從自己扮演的各種社會(huì)角色中峰搪，逐漸認(rèn)清了自己。此時(shí)凯旭，他們逐漸疏遠(yuǎn)了自己的父母概耻，從對(duì)父母的依賴關(guān)系中解脫出來(lái)，而與同伴們建立了親密的友誼罐呼，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己鞠柄，對(duì)自己的過(guò)去、現(xiàn)在嫉柴、將來(lái)產(chǎn)生 —種內(nèi)在的連續(xù)之感厌杜，也認(rèn)識(shí)自己與他人在外表上與性格上的相同與差別。認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)在與未來(lái)在社會(huì)生活中的關(guān)系计螺，這就是統(tǒng)一性夯尽，即心理社會(huì)同統(tǒng)一感。
