教育部在2018年宣布進(jìn)入“教育信息化2.0”萍聊，標(biāo)志著建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)已初步達(dá)成泳秀，下一階段將邁入教育信息化應(yīng)用的融合創(chuàng)新階段收擦。臺(tái)灣也在2017年起的前瞻計(jì)劃中納入打造信息化教學(xué)環(huán)境的規(guī)劃溪食，將在2020年達(dá)到班班建置大尺寸觸控電視的目標(biāo)鼓拧。
信息化教學(xué)已不只是一個(gè)趨勢(shì)半火，而是一個(gè)現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)教學(xué)環(huán)境全面加入信息技術(shù)之后季俩，教師顯然必須因應(yīng)環(huán)境的新變化慈缔，而有成都師范學(xué)院周鑫燚教授所說的“教學(xué)革命”發(fā)生，或是換一種方式說是种玛，教師的智慧在科技支持下重構(gòu)了課堂(Reconstruct class with technology-enhanced teaching wisdom.)藐鹤。
然而，這一切并不會(huì)自動(dòng)發(fā)生赂韵！
一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的轉(zhuǎn)變
第一次去到福州市鼓樓區(qū)中山小學(xué)觀課是在2019年5月10日娱节，那一次是應(yīng)馮昕校長(zhǎng)之邀前去指導(dǎo)，其中一堂看了黃小海老師的小六數(shù)學(xué)課祭示。在那堂《平面圖形的面積總復(fù)習(xí)》課里肄满，小海老師用上了智慧課堂系統(tǒng)里的各項(xiàng)功能，從開始的挑人，接下來拍照上傳稠歉、票選最喜歡的單元知識(shí)點(diǎn)整理圖掰担、搶答小組賽、檢測(cè)和二次作答等怒炸，可說是一堂充滿互動(dòng)的熱鬧課堂带饱。
這樣的一堂課，老師還是以講述為主軸阅羹，即使是學(xué)生對(duì)教師提問的回應(yīng)也經(jīng)常是學(xué)生口述勺疼，老師板書。整節(jié)課就是為了加大課堂容量捏鱼，老師采取了“最有效率”的做法执庐，以講述、代筆等方式達(dá)到知識(shí)傳遞和學(xué)生生成的目的导梆。但問題是轨淌，效果呢？
不過這并不奇怪看尼，小海老師的這一堂課可說是一般教師剛接觸信息化教學(xué)的典型課堂猿诸。
經(jīng)過一個(gè)暑假，開學(xué)不久的十月初團(tuán)隊(duì)接到西安邀約狡忙，其中要帶一位小學(xué)老師去開一堂信息化教學(xué)公開課梳虽，這時(shí)我便想到了黃小海老師。想到他不是因?yàn)樗翘谜n給我的印象特別深刻或是特別有亮點(diǎn)灾茁，而是因?yàn)樗雌饋硎且粋€(gè)愿意嘗試信息化教學(xué)窜觉，耐得起磨，并且課堂上和學(xué)生關(guān)系處得不錯(cuò)的老師北专。
小海老師在接下開課任務(wù)時(shí)其實(shí)才是他“苦難”的開始禀挫，到11月12日正式上場(chǎng)大約有一個(gè)月的備課時(shí)間。他在自己對(duì)于整個(gè)過程的反思文章《我的課堂改變》里寫著：
剛開始備這樣的一節(jié)課拓颓，我的內(nèi)心是極其矛盾復(fù)雜的语婴。這種課到底是怎樣的呢？沒有確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)驶睦，知道應(yīng)該要用反饋器砰左，要有小組討論，微課场航，平板什么的都一起招呼上缠导，這樣才體現(xiàn)信息技術(shù)智慧課堂。
是吧溉痢，典型的信息化教學(xué)入門者的反應(yīng)：把能用的信息技術(shù)都用上僻造。
這一個(gè)月期間憋他，小海老師在團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)下，多次試上及修改教學(xué)設(shè)計(jì)髓削，其中第一次試上之后他這樣寫到：
……我快崩潰了竹挡！預(yù)設(shè)只有最后一題會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的情況，結(jié)果使用反饋器出現(xiàn)了看得見的三題錯(cuò)誤率都較高的情況立膛，我只能硬著頭皮小組討論揪罕，二次作答，這次公開課是有史以來上得最不順利最失敗的一次旧巾∷市颍可以用一塌糊涂來形容忍些。心里卻想為什么我要使用反饋器上課鲁猩！
這個(gè)開場(chǎng)令他放棄了嗎？當(dāng)然不會(huì)罢坝，接受團(tuán)隊(duì)的修改建議廓握，他又做了第二次試上，這次是在區(qū)的教研公開課上展示嘁酿，他寫下這樣的文字：
最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生用反饋器作答隙券。學(xué)生第一次作答的數(shù)據(jù)顯示分歧比較嚴(yán)重，于是進(jìn)行了小組討論后的二次作答闹司，數(shù)據(jù)發(fā)生了變化娱仔，正確的人數(shù)變多了∮巫……這次的二次作答成為聽課老師口中的最亮點(diǎn)牲迫。不僅設(shè)計(jì)新穎，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性借卧，學(xué)生在小組討論盹憎，個(gè)人匯報(bào)的時(shí)候特別積極精彩。這是我首次嘗到信息技術(shù)給我課堂帶來的甜頭铐刘。
這樣就滿意了陪每？當(dāng)然不是。在課后他和我的交流中镰吵，我提了幾點(diǎn)建議檩禾，其中一點(diǎn)他這樣寫到：
我本來設(shè)計(jì)的只是個(gè)小交流，時(shí)間大概就是1到2分鐘疤祭，讓有話說的同學(xué)說出來锌订，沒話說的同學(xué)就是不會(huì)表達(dá)的同學(xué)通過聽來學(xué)會(huì)怎么表達(dá)，然后是個(gè)人舉手匯報(bào)画株，其他同學(xué)通過傾聽獲得更準(zhǔn)確的表達(dá)辆飘。特點(diǎn)出來得多快多順暢啦辐，答案也是學(xué)生口中說出來的，也體現(xiàn)生本蜈项，我也好掌控課堂芹关，不是很好嗎？
……
我把想法告訴王博士紧卒，王博士跟我說了兩句話侥衬，第一句問：“小交流一兩分鐘就是并不重要，對(duì)吧跑芳？”轴总。第二句說“表達(dá)是沒有辦法通過聽來學(xué)會(huì)的”，確實(shí)是很有道理博个，我無(wú)力反駁怀樟，先按照王博士的修改吧。
實(shí)踐的結(jié)果呢盆佣？他寫下：
小小的改變往堡，課堂居然產(chǎn)生了這么大的變化，每個(gè)學(xué)生都參與其中共耍，每個(gè)學(xué)生都能看到自己思維改變虑灰，每個(gè)孩子都不再害怕被抽選起來回答，而我在課堂上從原來的擔(dān)心學(xué)生不懂不會(huì)而不斷引導(dǎo)評(píng)價(jià)到成了課堂的旁觀者痹兜。我再次嘗到了改變的甜頭穆咐。
順利開課回到學(xué)校，我又到他教室看了一堂課字旭，課后他寫下這樣的文字：
上課期間对湃，我看到了孩子們思維碰撞時(shí)的微笑，看到了他們不再被對(duì)錯(cuò)束縛的輕松谐算，我想熟尉，這應(yīng)該就是我要的課堂吧。
到這里洲脂，小海老師完成了第一次轉(zhuǎn)型斤儿。
信息化教學(xué)需要刻意練習(xí)
我相信類似黃小海老師，在開始嘗試信息化教學(xué)時(shí)有“我快崩潰了恐锦！”的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該不少往果，可貴的是他愿意繼續(xù)走下去。
大多數(shù)人都聽過一萬(wàn)小時(shí)定律一铅，但那其實(shí)是簡(jiǎn)化“刻意練習(xí)”理論的版本陕贮。“刻意練習(xí)”是美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)心理學(xué)教授安德斯．艾利克森(Anders Ericsson)所提出潘飘，他在書中寫到并不是所有領(lǐng)域都得要一萬(wàn)小時(shí)練習(xí)才能達(dá)到杰出的境界肮之，譬如記憶一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字掉缺，那些世界冠軍可能只要幾百個(gè)小時(shí)的練習(xí)；而有些領(lǐng)域要達(dá)到杰出戈擒，可能需要遠(yuǎn)多于一萬(wàn)個(gè)小時(shí)的練習(xí)眶明，譬如像郎朗這樣的鋼琴家。他們的共同點(diǎn)其實(shí)是“刻意練習(xí)”筐高。
艾利克森提出“刻意練習(xí)”的五個(gè)要素搜囱，分別是找位好導(dǎo)師、走出舒適區(qū)柑土、專注和投入的練習(xí)蜀肘、即時(shí)反饋，以及最重要的創(chuàng)建心理表征稽屏。
①找位好導(dǎo)師：刻意練習(xí)的第一步是要先找到一位好導(dǎo)師扮宠，就好像優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)選手都有一位好教練一樣。這個(gè)導(dǎo)師會(huì)在練習(xí)過程中隨時(shí)給予合適的建議诫欠。當(dāng)然這也并不一定是一個(gè)人涵卵，也可能是一個(gè)團(tuán)隊(duì)浴栽，對(duì)教學(xué)信息化來說荒叼，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可能包括學(xué)科專家、教學(xué)法專家和信息化教學(xué)專家等典鸡。
②走出舒適區(qū)：黃小海老師在一開始為什么會(huì)感到“快崩潰了被廓！”呢？因?yàn)樗叱隽耸孢m區(qū)萝玷，這在從傳統(tǒng)課堂走向信息化教學(xué)的老師身上特別明顯嫁乘。很多老師在嘗試信息化教學(xué)時(shí)會(huì)感到困難、與過去經(jīng)驗(yàn)不吻合球碉、無(wú)所適從時(shí)蜓斧，就會(huì)退回舒適區(qū)里。如同皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論所提到的睁冬，完成一個(gè)認(rèn)知發(fā)展必須經(jīng)過從沖突挎春，經(jīng)過調(diào)適，最終同化的過程豆拨，那個(gè)認(rèn)知沖突點(diǎn)就是走出舒適區(qū)的信號(hào)直奋，唯有走出舒適擁抱沖突，才能完成一次認(rèn)知升級(jí)施禾。
③專注和投入的練習(xí)：刻意練習(xí)必須是常態(tài)性脚线、持續(xù)性的，每天花一定量的時(shí)間投入弥搞，練習(xí)的時(shí)候必須全神專注邮绿，摒除不必要的干擾渠旁。
④即時(shí)反饋：導(dǎo)師在練習(xí)過程最重要的是給予練習(xí)者即時(shí)反饋，精準(zhǔn)指出可以有效改進(jìn)的問題點(diǎn)船逮，做得好的地方則給予正向反饋一死，增強(qiáng)他的信心，使練習(xí)者往成功的方向邁進(jìn)傻唾。
⑤創(chuàng)建心理表征：艾利克森說：“將杰出人物和我們其他人區(qū)分開來的主要因素是：他們經(jīng)過年復(fù)一年的練習(xí)投慈，已經(jīng)改變了大腦中的神經(jīng)回路，以創(chuàng)建高度專業(yè)的心理表征冠骄∥泵海”大腦神經(jīng)回路將一次次練習(xí)時(shí)接收到信息與反饋加以組織，構(gòu)建成為心理表征凛辣，這個(gè)心理表征是杰出者最大的資產(chǎn)抱既。
回顧黃小海老師這一段信息化教學(xué)的成長(zhǎng)過程會(huì)發(fā)現(xiàn)，他是“刻意練習(xí)”理論的實(shí)踐者扁誓。首先他有一個(gè)好團(tuán)隊(duì)扮演導(dǎo)師的角色防泵，這讓他勇于走出傳統(tǒng)教學(xué)的舒適區(qū)，并且專注地投入信息化教學(xué)的練習(xí)蝗敢，過程中保持開放心態(tài)捷泞，與導(dǎo)師實(shí)時(shí)溝通并接受反饋意見，立即做出修正寿谴，并在一次次教學(xué)實(shí)踐中逐步創(chuàng)建心理表征锁右，從而看見成效，使課堂呈現(xiàn)出與過去不一樣的風(fēng)貌讶泰。更重要的是咏瑟，這個(gè)創(chuàng)建出來的心理表征從根本上改變了他對(duì)教學(xué)的觀念與做法，而不單純地只與信息化教學(xué)連結(jié)痪署。
艾利克森說任何領(lǐng)域都沒有所謂的天才码泞，這些眾人眼中的“天才”都是經(jīng)過刻意練習(xí)才能成為一名杰出者。黃小海老師信息化教學(xué)的刻意練習(xí)過程中狼犯，他不是沒有懷疑余寥，也經(jīng)常“崩潰”辜王，但他在導(dǎo)師提出的建議與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有沖突時(shí)劈狐，能一次次走出舒適區(qū)，放下自己的堅(jiān)持呐馆，接受反饋意見立即做出修正肥缔，這使他對(duì)于教學(xué)認(rèn)知的心理表征得以重建，課堂得以重構(gòu)汹来。過程雖然艱辛续膳，但已使他成為一名和半年前我第一次看他教學(xué)時(shí)不一樣的教師改艇。
在教學(xué)信息化已成為現(xiàn)實(shí)的今天，抗拒改變是因?yàn)樘幵谑孢m區(qū)里讓人自在坟岔，走出舒適區(qū)遭遇困難谒兄、挑戰(zhàn)、充滿疑惑時(shí)沒有好的引領(lǐng)社付，使人退縮回去承疲。但當(dāng)環(huán)境發(fā)生變革時(shí)，教學(xué)理念鸥咖、作法都必須因應(yīng)調(diào)整燕鸽，沒有退路。小海老師的案例為“刻意練習(xí)”理論做了最好的驗(yàn)證啼辣，你也可以試試啊研！
