《終身成長》是一本講述思維模式的書，但并不高深吃衅，是一本通俗讀物愧驱。
作者認(rèn)為信念對(duì)于成功慰技、幸福有著很大影響，對(duì)于信念產(chǎn)生巨大影響的是人的思維模式组砚。有兩種思維模式：一種是固定型思維模式吻商；另一種是成長型思維模式。同一個(gè)人糟红，常常都是兼具兩種思維模式艾帐，只是為了好敘述，作者將兩者分開來講盆偿。
固定型思維模式的人柒爸，認(rèn)為人的能力、智力事扭、性格是天生的捎稚，是不可改變的。比如：他們可能會(huì)說：我性格本來就如此句旱，很難改變阳藻；我的同學(xué)真是聰明，不怎么努力總是能考高分谈撒，我怎么努力都沒有用腥泥，有些東西是羨慕不來的；她真是天生的外交家啃匿，我無論如何也不能做得像她那么好……固定型思維的人認(rèn)為蛔外，努力是對(duì)能力蛆楞、聰明的侮辱，因此他們做的所有事情都是為了證明自己的能力夹厌。固定型思維喜歡評(píng)判豹爹。
成長型思維模式的人并不這樣認(rèn)為，他們相信自己的才能是可以發(fā)展的矛纹，相信努力可以培養(yǎng)人的基本能力臂聋，讓自己獲得想要的東西。成功大多數(shù)時(shí)候不是成長型思維的人的目的，他們重視學(xué)習(xí)本身帶來的樂趣，成功是學(xué)習(xí)過程的副產(chǎn)品璃哟，不斷突破自己，才是他們樂于看到的肄方。他們相信這個(gè)世界的未知，相信人的潛能蹬癌，相信付出努力权她、使用正確的策略、付出時(shí)間逝薪，就會(huì)有收獲隅要。成長型思維給“努力”正名——努力就有可能。
人人都收到兩種思維的影響翼闽，兩種思維模式對(duì)人的影響各不相同拾徙，根據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示：成長型思維模式更有利于成功。這適用于各行各業(yè)感局。
體育行業(yè)，被認(rèn)為有天賦的運(yùn)動(dòng)員暂衡，被天賦所累询微，每次比賽都為了證明自己的天賦，運(yùn)動(dòng)本身對(duì)他而言不在有樂趣狂巢，他也很難在比賽中成長撑毛。
商業(yè)領(lǐng)域，一個(gè)具有固定型思維模式的領(lǐng)導(dǎo)唧领，他的每一個(gè)決策更可能考慮的是能不能證明他神一樣的地位藻雌，往往開始的時(shí)候轟轟烈烈，結(jié)局卻是草草了事斩个。他們不具備帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)持續(xù)努力的能力胯杭。
戀愛中，一個(gè)固定型思維的人相信心有靈犀受啥，認(rèn)為需要努力維持的關(guān)系都是不值得的做个。事實(shí)卻是鸽心，挑選一個(gè)伴侶就等于挑選一大堆問題，世界上沒有不存在問題的候選人居暖。不努力的兩性關(guān)系是難逃一死的顽频，是不健康的。雙方需要努力才能夠進(jìn)行正確的溝通太闺，才能發(fā)現(xiàn)并解決雙方不同的期望和想法糯景。
作為教師、父母省骂，需要把成長型思維模式教給孩子蟀淮。“教”即包括有意識(shí)的培養(yǎng)冀宴，比如：表揚(yáng)時(shí)傳遞注重過程和成長的信息灭贷；正確看待失敗，給孩子誠實(shí)而具有建設(shè)性的建議略贮，“建設(shè)性”指：能夠幫助孩子彌補(bǔ)某些事情甚疟，更好地完成工作；在學(xué)習(xí)中提供孩子理解的知識(shí)……也包括無意識(shí)的“教”逃延，也就是“身教”览妖。父母、老師一個(gè)動(dòng)作揽祥、語氣讽膏、話語往往就會(huì)讓孩子產(chǎn)生別人在評(píng)判我、我不夠聰明等固定型思維模式拄丰。父母府树、老師不要評(píng)判，要教導(dǎo)料按。
我們存在著兩種思維模式奄侠，要改變固定思維模式培養(yǎng)成長型思維模式，要怎么做呢载矿？第一步是接受垄潮，接受自己有兩種思維模式；第二步觀察闷盔，看看固定型思維模式會(huì)在什么情況下被激發(fā)出來弯洗，他的表現(xiàn)是什么？第三步命名逢勾，給他取個(gè)名字牡整，描述他給我們的思考、行動(dòng)敏沉，這會(huì)給身邊的人怎樣的影響果正；第四步教育炎码，用成長型思維模式去解決問題。
《終身成長》是本不錯(cuò)的書秋泳，特別對(duì)于我而言潦闲。我總是能在書中看到自己的影子，甚至好多次就覺得書中的那個(gè)人就是我迫皱。我要改變歉闰，在這一年里，練習(xí)成長型思維模式卓起。觀察固定型思維和敬，教育他。
