? ? ? 就當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀普遍處于"放羊"的狀態(tài),讀什么書(shū),怎么讀,讀的效果如何,往往缺乏有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制。事實(shí)上,小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累少,認(rèn)知理解能力偏低,如果任由他們自己進(jìn)行課外閱讀而不做指導(dǎo),效果肯定不盡人意,就算量勉強(qiáng)達(dá)到了,但是質(zhì)卻跟不上。這就要求教師必須通過(guò)各種途徑和方法精心組織和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,香罐。開(kāi)設(shè)"整本書(shū)閱讀"教學(xué)就是一種行之有效的手段卧波。

? ? ? 整本書(shū)閱讀教學(xué)可分為三種課型：課前導(dǎo)讀課、閱讀推進(jìn)課和讀后分享課旦签。整本書(shū)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是：能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣查坪，讓學(xué)生愛(ài)上這本書(shū)，有想要去認(rèn)真閱讀的強(qiáng)烈欲望宁炫。

一偿曙、導(dǎo)讀課

? ? ? 導(dǎo)讀課的目的主要有兩點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,二是傳授學(xué)生閱讀方法。根據(jù)這樣的目標(biāo),可以確定導(dǎo)讀課的內(nèi)容與框架即基本模式:了解大概內(nèi)容,形成初步印象;選讀精彩部分(或與猜想內(nèi)容相結(jié)合),體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣;傳授閱讀方法,提出閱讀建議;介紹相關(guān)信息,激發(fā)閱讀興趣羔巢。

? ? ? 下面我分別從以上四方面介紹一下導(dǎo)讀課的基本模式:

1望忆、了解大概內(nèi)容,形成初步印象。

? ? ? 我們新拿到一本書(shū),一般會(huì)有這些疑問(wèn)竿秆。這本書(shū)的書(shū)名是什么?作者是誰(shuí)?封面什么樣子?大概講什么內(nèi)容?導(dǎo)讀課就是要解決這些疑問(wèn),讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)的大概內(nèi)容有一個(gè)整體的了解,留下初步的印象,產(chǎn)生積極的閱讀期待启摄。好奇心是孩子們的天性。首先從預(yù)讀開(kāi)始,觀(guān)察書(shū)的封面,引導(dǎo)學(xué)生從封面上獲得一些信息,由此來(lái)猜一猜故事大概會(huì)寫(xiě)什么幽钢。課堂上,教師可以抓住書(shū)名的特點(diǎn),借助封面和內(nèi)容簡(jiǎn)介,設(shè)置疑問(wèn),吊足學(xué)生閱讀的胃口歉备。這樣,學(xué)生的閱讀的欲望被激發(fā),深入閱讀也就順理成章。在此過(guò)程中,教師幫助學(xué)生建立自我思考動(dòng)機(jī),而非被動(dòng)讓作者牽著走,從而引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)的大體風(fēng)格與內(nèi)容概要,建立讀整本書(shū)的概念搅吁。我找了幾篇導(dǎo)讀課的教學(xué)設(shè)計(jì), 1很值得我學(xué)習(xí)和借鑒威创。如《愛(ài)麗斯漫游仙境》一課的導(dǎo)讀,教師是從作者開(kāi)始介紹,重點(diǎn)讀了書(shū)本的序言,引導(dǎo)學(xué)生從序言中了解書(shū)本大致內(nèi)容,了解作者的生平,了解本書(shū)的地位和寫(xiě)作特色等,并告訴學(xué)生,讀書(shū)可以先從序言讀起的方法落午。而《綠野仙蹤》一課,則是用好了書(shū)本的目錄,引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本的目錄推測(cè)書(shū)本的主要內(nèi)容《遣颍《一百條裙子》一書(shū)的導(dǎo)讀中,教師引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)應(yīng)該從封面溃斋、作者、目錄吸申、主要人物梗劫、故事內(nèi)涵的介紹入手,指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀一本書(shū),教給學(xué)生閱讀的方法。如在指導(dǎo)學(xué)生看封面圖時(shí)讓學(xué)生了解小女孩住在簡(jiǎn)陋的房子里,非常貧窮截碴。此時(shí),讓學(xué)生質(zhì)疑:這樣貧窮的女孩為什么會(huì)有一百條裙子呢? 不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)正是閱讀這本書(shū)的最好的興趣導(dǎo)向梳侨。

2、選讀精彩部分,體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣

? ? ? 面對(duì)整本書(shū),如何在一節(jié)課的時(shí)間里,讓學(xué)生了解更多的書(shū)本信息,如何讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣,產(chǎn)生閱讀興趣,讓他們箭在弦上,蓄勢(shì)待發(fā)呢?教學(xué)材料的取舍就顯得尤為重要了日丹。教師要根據(jù)這本書(shū)的特點(diǎn),選擇典型的片段走哺，讓學(xué)生一起閱讀,體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。如在《特別的女生撒哈拉》導(dǎo)讀中,首先初識(shí)波迪小姐--閱讀外貌,然后再識(shí)波迪小姐--閱讀事件,最后三識(shí)波迪小姐--閱讀細(xì)節(jié)哲虾。在這些不同角度的材料中,教師抓住作品中的人物形象和作品語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生閱讀,感受作品散發(fā)的魅力,體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)丙躏。首先來(lái)看人物形象。文學(xué)作品是以鮮明的文學(xué)形象吸引讀者束凑。以人物形象為入手點(diǎn)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)不僅引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,而且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品時(shí)隨著人物命運(yùn)變化的過(guò)程加深對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解晒旅。再看作品語(yǔ)言。不同作家的作品閃耀著截然不同的語(yǔ)言風(fēng)格汪诉。教師在導(dǎo)讀時(shí),從精彩語(yǔ)言废恋、特色語(yǔ)言入手,"把孩子們投入到語(yǔ)言的海洋中去"。比如,老師抓住作品中描寫(xiě)波迪小姐外貌極具作者的語(yǔ)言特色的段落引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生了解作者是通過(guò)豐富的表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)刻畫(huà)人物的形象,讓人留下深刻的印象扒寄。老師引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂朗讀精彩片斷,帶著學(xué)生初步感知作品語(yǔ)言鱼鼓。然后看細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老師引導(dǎo)學(xué)生從局部細(xì)節(jié)入手,引發(fā)話(huà)題,特別是對(duì)德里的無(wú)禮野蠻行為,波迪小姐運(yùn)用了自己的寬容與機(jī)智見(jiàn)招拆招该编。抓住這個(gè)細(xì)節(jié)與學(xué)生互動(dòng),師生分角色朗讀蚓哩、表演人物對(duì)話(huà),在朗讀中體會(huì)人物情感,揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。通過(guò)討論,走進(jìn)人物心靈,深化意蘊(yùn)的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣上渴。這樣從精彩部分入手回應(yīng)全書(shū),從而激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。

3喜颁、傳授閱讀方法,提出閱讀建議

? ? ? 我們平時(shí)的閱讀教學(xué)主要是學(xué)習(xí)方法,課外閱讀則要運(yùn)用這些方法稠氮。諸如朗讀和默讀的運(yùn)用,精讀、略讀和瀏覽的不同要求,邊讀邊想畫(huà)面,邊讀邊思考,以及如何抓要點(diǎn),如何梳理故事情節(jié),如何體會(huì)人物形象,如何揣摩語(yǔ)言的精妙,如何做摘抄半开、作批注隔披、寫(xiě)體會(huì)等〖挪穑可是,這些閱讀方法與技能并不是一經(jīng)傳授,學(xué)生馬上就能熟練運(yùn)用的奢米。而且,不同的書(shū)籍,對(duì)閱讀技能的要求也不盡相同抓韩。這就需要教師在課外閱讀導(dǎo)讀課上加以強(qiáng)調(diào),加以點(diǎn)撥。如《草房子》這本書(shū)的導(dǎo)讀,教師在閱讀方法上作了如下指導(dǎo):第一遍讀,仔細(xì)讀,不漏掉一個(gè)細(xì)節(jié),從整體上理解小說(shuō)內(nèi)容鬓长。第二遍讀,帶著問(wèn)題讀,跳躍地讀,選擇性地讀,把感興趣谒拴、有疑問(wèn)的地方多讀幾遍,深入體會(huì)其中的奧妙。為此,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:(1)你覺(jué)得桑桑是個(gè)什么樣的孩子?從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句涉波、段落或相關(guān)事件來(lái)予以說(shuō)明英上。劃記并大聲朗讀自己喜歡的段落。(2)如果桑桑啤覆、禿鶴苍日、細(xì)馬、杜小康窗声、紙?jiān)挛鍌€(gè)人都在我班,你最喜歡與誰(shuí)做好朋友?為什么?(找相恃、劃、讀文中相關(guān)語(yǔ)句)(3)賞析"爬城墻"部分,體會(huì)人間真情笨觅。在這一片斷中,最令你感動(dòng)的是哪部分?這是一堵什么樣的城墻?此刻的桑桑是什么樣? 柳柳是什么樣?接下來(lái)的事情是怎樣的?不難看出,問(wèn)題牽引式閱讀,目的性較強(qiáng),有利于閱讀方法落實(shí)到位拦耐。而且,教師還進(jìn)行了跳讀的指導(dǎo)。跳讀也叫選擇性讀書(shū),就是根據(jù)問(wèn)題的需要,選擇相關(guān)部分再次閱讀,當(dāng)然是有目的地讀,重點(diǎn)地讀,深入地讀屋摇。如要回答桑桑是個(gè)怎樣的孩子,必須要對(duì)全文十分熟悉,最好把發(fā)生在桑桑身上的最主要幾件事標(biāo)出來(lái),另外寫(xiě)在本子上,然后加以分析,從這些事件中看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子揩魂。"怎樣的孩子",要用概括性的詞語(yǔ)說(shuō),一般是形容人的性格品質(zhì)、思想感情的詞語(yǔ),如熱情炮温、自私火脉、任性、善良柒啤、異想天開(kāi)等倦挂。回答這個(gè)問(wèn)題的步驟與分析過(guò)程剛好相反,應(yīng)該先概述桑桑是個(gè)怎樣的孩子,再用小說(shuō)中的具體事例一一加以說(shuō)明,最好一個(gè)特點(diǎn)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的事件担巩。怎樣進(jìn)入到小說(shuō)中去呢?小說(shuō)敘述的故事發(fā)生在鄉(xiāng)村,而學(xué)生生活在城市,這之間多少會(huì)有距離方援。于是教師說(shuō):"你想啊,農(nóng)村生活如此神奇,如此美好,怎么不令人向往呢?有了這樣的心情,讀起來(lái)一定會(huì)饒有興味的。關(guān)于農(nóng)村的一些生活場(chǎng)景,你如果確實(shí)不太熟悉,可以向家人打聽(tīng),或與有農(nóng)村生活經(jīng)歷的人交流,這也可以幫助你縮短閱讀審美的距離涛癌。"

4犯戏、介紹相關(guān)信息,激發(fā)閱讀興趣

? ? ? 在導(dǎo)讀課的最后環(huán)節(jié),可以拓展介紹這本書(shū)的其它信息,如獲獎(jiǎng)情況,名人和媒體的評(píng)價(jià),以及這本書(shū)的特別之處等,使學(xué)生對(duì)本書(shū)的了解更加全面,從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如《特別的女生撒哈拉》導(dǎo)讀課最后讓學(xué)生了解媒體對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)是"2004 年最棒拳话、最佳先匪、最好圖書(shū)獎(jiǎng)。" --芝加哥圖書(shū)館對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)是"超級(jí)好看的書(shū),真正給孩子看的書(shū),一本講教育的書(shū)弃衍。這就讓學(xué)生回歸整體,產(chǎn)生閱讀的興趣,從而使學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望去閱讀整本書(shū)呀非。以上是課外閱讀整本書(shū)導(dǎo)讀課的基本模式。四項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,構(gòu)成四個(gè)模塊。主體部分是第一岸裙、二項(xiàng),第三項(xiàng)"傳授閱讀方法,提出閱讀建議"可以單獨(dú)作為一個(gè)環(huán)節(jié),也可以滲透在前兩個(gè)環(huán)節(jié),尤其是第二個(gè)環(huán)節(jié)之中猖败。當(dāng)然,模式不是一成不變的,這幾項(xiàng)內(nèi)容之間的順序,以及內(nèi)容的增補(bǔ),應(yīng)根據(jù)書(shū)本的特征和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情而定。

? ? ? 關(guān)于如何上好一節(jié)導(dǎo)讀課,我想提出以下建議:

1降允、重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣恩闻。

? ? ? 教師的導(dǎo)讀課內(nèi)容必須是學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)的這本書(shū),對(duì)這本書(shū)不知曉,不知情。那就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從無(wú)知到有知,給學(xué)生打開(kāi)一扇窗,讓他們看見(jiàn)里面的一些東西,然后吸引他們走進(jìn)來(lái),這就是老師在導(dǎo)讀課上需要做的事情拟糕。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,就要想一些辦法,如預(yù)測(cè)判呕、猜想、設(shè)置懸念送滞、驗(yàn)證等侠草。如王文麗在教學(xué)《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一課時(shí),首先播放了紐約時(shí)代廣場(chǎng)的時(shí)尚短片,讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容這個(gè)時(shí)代廣場(chǎng)。在學(xué)生形容后老師追問(wèn):想象一下,在這樣一個(gè)繁華犁嗅、熱鬧边涕、人來(lái)人往、看上去有氣勢(shì)的廣場(chǎng)上,蟋蟀是怎么來(lái)到這里的?可能會(huì)發(fā)生一段什么樣的童話(huà)故事呢?讓學(xué)生大膽猜測(cè)一下褂微。

2功蜓、重在教會(huì)學(xué)生閱讀方法。

? ? ? 比如在教學(xué)《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一課時(shí),王老師讓學(xué)生關(guān)注封面,封面上的圖畫(huà)宠蚂、文字;關(guān)注到邊邊角角給我們提供的每一個(gè)信息;關(guān)注到扉頁(yè);關(guān)注到作者式撼。這些都是在教學(xué)生閱讀方法,也就是怎樣去讀一本書(shū)。同時(shí)還包括:有的書(shū)上的內(nèi)容梗概,有的書(shū)目錄當(dāng)中就有名堂,有的封底的推薦語(yǔ)值得關(guān)注等求厕。

? ? ? 3著隆、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系自己,聯(lián)系生活,啟迪智慧。

? ? ? ? ? 在教學(xué)《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一文時(shí)就有突出體現(xiàn),王老師讓學(xué)生思考深入起來(lái)呀癣。我們不是在讀一本書(shū),不是在讀一只蟋蟀,而是在讀我們自己的生活,讀我們自己美浦。我們經(jīng)常會(huì)在教學(xué)一篇課文時(shí)推薦與之相關(guān)的整本書(shū),如同一作者、同一主題项栏、同一內(nèi)容浦辨、同一寫(xiě)法。王文麗老師給我們找到了途徑,這也是我下一步需要做好的工作,今后需要努力創(chuàng)新的方向沼沈。其實(shí),導(dǎo)讀課不會(huì)占用我們很多時(shí)間和精力,每月我們就給學(xué)生上一節(jié)或兩節(jié)導(dǎo)讀課,也許學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)加強(qiáng),同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言,鍛煉思維,提升境界流酬。最后我借王文麗老師的一句話(huà)送給大家:沒(méi)有做不到,只有想不到,只要你愿意花心思,愿意去想,愿意去做,一切都會(huì)變得有可能,一切都會(huì)變得順理成章。讓我們勇于實(shí)踐,努力做我們能做的列另。

二康吵、推進(jìn)課

? ? ? 指導(dǎo)推進(jìn)課的教學(xué)目標(biāo)是梳理讀書(shū)方法,師生共讀的過(guò)程中運(yùn)用方法,推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步閱讀。

三访递、分享課

? ? 分享課應(yīng)該是學(xué)生的自主交流過(guò)程中,對(duì)整本書(shū)更高層次更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)分享交流,不是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),而是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)原有故事進(jìn)行調(diào)整與反思,總結(jié)與提升,即在原本認(rèn)知的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)一步同辣。教師要將書(shū)本內(nèi)容拷姿、價(jià)值思想與學(xué)生當(dāng)下的生活實(shí)際進(jìn)行深入的聯(lián)系惭载。事實(shí)上,無(wú)論閱讀的書(shū)目多么優(yōu)秀,如果沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效鏈接,不能和學(xué)生的內(nèi)在思想進(jìn)行有效碰撞,學(xué)生也就難以達(dá)到閱讀效果,更難以對(duì)學(xué)生的身心形成有效思考與體驗(yàn)。

（結(jié)束語(yǔ)）我們還處在在閱讀整本書(shū)的教學(xué)實(shí)踐的摸索中响巢。教師還要在教學(xué)實(shí)踐中努力調(diào)控學(xué)生閱讀的節(jié)奏,讓學(xué)生形成邊閱讀邊思考的良好習(xí)慣,對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)度描滔、閱讀方法、閱讀方向進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控,在相互交流中教學(xué)相長(zhǎng),共同徜徉書(shū)海,吸取精神財(cái)富,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)踪古。